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人教版七年级上册地理《地形图的判读》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版七年级上册地理第一章第四节《地形图的判读》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰展现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

《地形图的判读》是人教版七年级上册地理第一章“地球和地图”的第四节内容，在整个章节中起着承上启下的关键作用。此前，学生已经学习了地球的形状与大小、地球的运动以及地图的基本要素（方向、比例尺、图例和注记），这些知识为本节课的学习奠定了基础。而本节课所涉及的地形图判读技能，又是后续学习“陆地和海洋”“天气与气候”“居民与聚落”等章节的重要工具——在分析地形对气候的影响、河流流向与地形的关系、聚落分布与地形的关联等内容时，都需要运用地形图判读的知识。

从教材内容来看，本节主要包括“等高线地形图”“分层设色地形图”“地形剖面图”三部分核心内容。教材以学生熟悉的地形类型（如山地、平原、高原等）为切入点，通过直观的示意图和生活化的案例，引导学生理解等高线的绘制原理、等高线地形图的判读方法，再过渡到分层设色地形图的阅读和地形剖面图的作用，符合七年级学生从具体到抽象、从简单到复杂的认知规律。同时，教材注重实践应用，安排了“绘制等高线图”“阅读分层设色地形图”等活动，旨在培养学生的地理实践力，体现了新课标中“学习对生活有用的地理”的理念。

二、说教学目标

根据新课标要求、教材内容及七年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能说出等高线、等高距的概念，理解等高线地形图的绘制原理；

2.能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位，并描述其等高线特征；

3.能读懂分层设色地形图，判断不同区域的地形类型（如平原、高原、山地、丘陵、盆地）；

4.了解地形剖面图的作用，能简单分析地形剖面图所反映的地势起伏状况。

（二）过程与方法目标

1.通过观察“等高线绘制示意图”，培养观察能力和空间想象能力；

2.通过小组合作探究“等高线地形图地形部位判读”，提升合作交流能力和逻辑推理能力；

3.通过实际阅读分层设色地形图和地形剖面图，掌握地理图表的阅读方法，提高地理实践力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会地形图在生活中的应用（如野外探险、工程建设、旅游规划等），认识地理知识的实用价值，激发学习地理的兴趣；

2.培养严谨的科学态度，在判读地形图时做到细致、准确；

3.初步树立“因地制宜”的地理观念，理解地形与人类活动的密切关系。

三、说教学的重难点

结合教材内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.等高线地形图上山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位的判读；

2.分层设色地形图的阅读方法，能根据颜色判断地形类型和地势高低。

确定依据：等高线地形图的判读是地形图应用的核心基础，也是后续地理学习中频繁用到的技能；分层设色地形图直观易懂，是生活中最常用的地形图类型，掌握其阅读方法对学生解决实际问题至关重要。

（二）教学难点

1.理解等高线的绘制原理，以及等高线疏密与坡度陡缓的关系；

2.区分山脊和山谷的等高线特征（尤其是在等高线弯曲方向与地势高低的关联上）。

确定依据：七年级学生的空间想象能力尚未完全成熟，等高线的绘制涉及“三维地形”向“二维平面”的转化，对学生的空间思维要求较高；山脊和山谷的等高线均表现为“弯曲”，但弯曲方向与地势高低的关系相反，学生容易混淆，需要通过直观演示和反复练习才能突破。

四、说教法

为突破重难点、实现教学目标，本节课将采用“直观演示法”“问题引导法”“小组合作探究法”相结合的教法。通过多媒体展示等高线绘制动画、地形模型与等高线图的对应关系，直观呈现抽象知识；以问题链引导学生逐步思考（如“等高线越密，坡度越陡还是越缓？”“山脊和山谷的等高线弯曲方向有什么不同？”），激发思维；组织小组合作探究地形部位判读，培养合作能力，确保学生主动参与学习过程。

五、说学法

本节课引导学生采用“观察法”“对比分析法”“实践操作法”进行学习。通过观察动画和示意图，获取等高线相关知识；对比不同地形部位的等高线特征（如山脊与山谷、陡崖与缓坡），区分易混淆概念；通过动手绘制简单等高线、阅读实际地形图，将理论知识转化为实践技能，最终实现“从学会到会学”的转变。

六、说教学过程

为确保教学目标的达成，我将本节课的教学过程设计为“导入新课—讲授新课—课堂小结—板书设计—布置作业”五个环节，总时长控制在45分钟。

1.导入新课（约5分钟）

采用“生活情境导入法”：播放一段“野外探险者借助地形图寻找路线”的短