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《用分解反应制取氧气》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是华东师大版科学九年级上册中的《用分解反应制取氧气》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

本节课选自华东师大版科学九年级上册，处于“物质的制备与性质”单元的核心位置。从教材知识体系来看，此前学生已学习了氧气的性质与用途，对氧气有了基础认知，而本节课“用分解反应制取氧气”是对氧气相关知识的深化与应用，同时也是学生首次系统学习气体制备的方法，为后续学习二氧化碳等气体的制取奠定了“反应原理-实验装置-收集检验”的认知框架，具有承上启下的关键作用。

从学科素养培养角度，本节课通过实验探究、原理分析等环节，能有效培养学生的实验操作能力、逻辑思维能力及科学探究素养，符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，也贴合科学课程“注重探究、联系实际”的教学理念。此外，教材中通过对比不同分解反应（如高锰酸钾分解、过氧化氢分解）制取氧气的过程，引导学生理解分解反应的本质，进一步完善了化学反应基本类型的知识体系，为后续化学方程式的书写与计算打下基础。

二、说教学目标

依据《义务教育科学课程标准》要求、教材内容及九年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.能说出实验室用分解反应（高锰酸钾分解、过氧化氢分解）制取氧气的反应原理，正确书写相关反应的文字表达式；

2.能识别实验室制取氧气的发生装置与收集装置，解释选择装置的依据；

3.初步掌握实验室制取氧气的实验操作步骤（如高锰酸钾制取氧气的“查、装、定、点、收、离、熄”），能规范进行加热、收集气体等操作。

（二）过程与方法目标

1.通过对比高锰酸钾、过氧化氢分解制取氧气的原理与装置，培养分析、归纳的思维能力；

2.通过参与实验探究（如组装装置、进行实验），体验科学探究的基本过程，提升动手操作与合作交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受化学实验的趣味性与严谨性，培养实事求是的科学态度；

2.认识氧气制备在生活、生产中的应用（如医疗急救、火箭推进剂），体会科学知识与实际生活的联系，激发学习科学的兴趣。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标及学生的认知局限，我确定了以下教学重难点：

（一）教学重点

1.实验室用分解反应（高锰酸钾、过氧化氢分解）制取氧气的反应原理与实验装置；

2.实验室制取氧气的实验操作步骤与注意事项。

重点确定依据：反应原理是理解实验装置选择的基础，实验操作是实现气体制备的关键，二者直接关系到学生对“气体制备”核心知识的掌握，也是后续学习其他气体制取的重要模板。

（二）教学难点

1.理解实验室制取氧气发生装置与收集装置的选择依据（如根据反应物状态、反应条件选择发生装置，根据气体密度、溶解性选择收集装置）；

2.掌握高锰酸钾制取氧气实验中“先移导管后熄灯”等注意事项的原因（防止水倒吸炸裂试管）。

难点确定依据：九年级学生对“实验装置与反应条件、气体性质的关联”缺乏抽象思维支撑，且对实验操作背后的“原理性原因”难以通过直观观察直接理解，需要通过逻辑分析与推导突破。

四、说教法

为突出重点、突破难点，本节课主要采用“实验探究法”为主，结合“讲授法”“对比分析法”“小组合作法”。通过演示实验（如过氧化氢分解实验）和学生分组实验（如组装高锰酸钾制氧装置），让学生直观感受实验过程；通过对比不同制氧原理与装置，帮助学生归纳规律；通过教师精准讲授，解决学生自主探究中遇到的困惑，确保教学效率与效果。

五、说学法

引导学生采用“自主探究法”“合作学习法”“归纳总结法”进行学习。鼓励学生通过观察实验、动手操作主动获取知识；通过小组讨论分析装置选择依据、实验注意事项，提升合作与思维能力；最终通过梳理知识框架，将零散知识系统化，形成“气体制备”的认知方法。

六、说教学过程

教学过程是实现教学目标的核心环节，本节课我将分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个部分，总时长控制在45分钟，具体设计如下：

1.导入新课（约5分钟）

采用“情境问题导入法”：首先展示医疗急救中氧气罐、火箭发射视频片段，提问学生：“大家知道急救时病人吸入的氧气、火箭推进所需的氧气，是如何制备的吗？”引发学生好奇心；接着回顾氧气的性质（如能支持燃烧），追问：“我们能否在实验室中通过化学反应制取氧气呢？”自然引出本节课主题——《用分解反应制取氧气》。

此环节设计意图：通过生活与科技中的实际情境，将抽象的知识与学生熟悉的场景联系起来，激发学习兴趣，同时通过回顾旧知，为新知学习做好铺垫。

2.讲授新课（约3