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苏教版六年级下册《善用自然资源》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是苏教版科学六年级下册中的《善用自然资源》。本节课聚焦自然资源的合理利用，既是对前期“地球资源”相关知识的延伸，也是培养学生环保意识与责任担当的关键一课。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《善用自然资源》是苏教版科学六年级下册“地球与宇宙”单元的核心内容之一。从教材编排来看，此前学生已学习过地球的物质构成、常见自然资源（如矿产、水、森林等）的分布与特点，本节课在此基础上，进一步引导学生思考“如何科学利用自然资源”，实现了从“认识资源”到“善用资源”的认知升级。

教材内容主要分为三部分：一是梳理自然资源的分类（可再生资源与不可再生资源），帮助学生建立资源属性的清晰认知；二是通过案例分析（如过度开采矿产、滥砍滥伐森林的后果），让学生直观感受不合理利用资源的危害；三是探索善用资源的具体方法（如节约、循环利用、替代资源开发等），引导学生将认知转化为行动。

从学科价值来看，本节课不仅承载着科学知识目标，更渗透了“人与自然和谐共生”的核心素养，为学生树立可持续发展观念奠定基础；从学生发展来看，六年级学生已具备一定的逻辑思维与社会观察能力，能够理解资源利用与人类生活的密切关系，也具备参与简单环保实践的能力，教材内容与学生认知水平高度契合。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》中“地球与宇宙科学”领域的要求，结合教材内容与学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.能准确区分可再生资源与不可再生资源，列举3-5种常见实例；

2.能说出不合理利用自然资源的具体危害（如土壤沙化、水资源短缺等）；

3.能提出2-3种善用自然资源的具体方法（如节约用电、垃圾分类回收等）。

（二）过程与方法目标

1.通过“案例分析”“小组讨论”等活动，提升观察、分析与合作探究能力；

2.通过“设计善用资源方案”的实践活动，培养将科学知识转化为实际行动的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.树立“自然资源并非取之不尽”的危机意识，增强保护资源的责任感；

2.认同“人与自然和谐共生”的理念，愿意在生活中践行善用资源的行为。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生认知特点，我将本节课的重难点设定如下：

（一）教学重点

1.区分可再生资源与不可再生资源的本质差异（核心在于“是否能在人类可感知的时间内自然恢复”）；

2.理解善用自然资源的重要性（结合案例感知“不合理利用的危害”与“合理利用的益处”）。

设定依据：只有先明确资源的属性差异，才能针对性地提出“善用”方法；而理解“为什么要善用”是学生主动践行的前提，因此将二者定为重点。

（二）教学难点

1.理解“可再生资源若过度利用也会枯竭”（如森林虽可再生，但滥砍滥伐会导致其无法及时恢复）；

2.将善用资源的方法转化为具体的生活行动（避免“只懂道理，不做行动”的脱节问题）。

突破策略：针对难点1，通过“森林资源变化”的动态视频（展示“合理砍伐与补种”vs“滥砍滥伐”的不同结果），直观呈现过度利用的危害；针对难点2，设计“我的家庭资源节约计划”活动，让学生结合生活场景制定可操作的方案。

四、说教法

为突出重点、突破难点，本节课主要采用三种教法：

1.案例教学法：通过“矿产开采导致土地塌陷”“南水北调工程”等真实案例，让抽象知识具象化；

2.直观演示法：借助图片、视频、实物（如再生纸、废旧塑料制作的手工艺品），增强学生的感官体验；

3.合作探究法：组织小组讨论“善用资源的方法”，激发思维碰撞，培养合作能力。

五、说学法

结合教法，引导学生采用三种学法：

1.观察分析法：通过观察案例、视频，提炼资源利用的规律与问题；

2.合作讨论法：在小组活动中，主动分享观点、倾听他人意见，完善认知；

3.实践应用法：通过设计“家庭节约计划”，将知识转化为实践，实现“学用结合”。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长40分钟，具体安排如下：

（一）导入新课（5分钟）：情境提问，激发兴趣

1.播放一段视频：画面先呈现“蔚蓝的天空、茂密的森林、清澈的河流”，再切换为“裸露的山地、浑浊的河水、堆积的垃圾”，并配上提问音“曾经的美好与现在的变化，可能与什么有关？”；

2.引导学生思考回答，教师总结：“这些变化都与‘自然资源的利用’有关，今天我们就来学习如何《善用自然资源》”，顺势导入课题。

设计意图：通过对比强烈的视频，引发学生的情感共鸣与认知冲突，快速聚焦本节课主题，激发探究兴趣。

（二