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统编版语文四年级下册《海上日出》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文四年级下册的《海上日出》。这篇课文是巴金先生的经典散文，以生动的笔触描绘了海上日出的壮丽景象，字里行间充满了对自然之美的赞叹。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《海上日出》选自统编版语文四年级下册第五单元，本单元的语文要素是“体会按一定顺序写景物的方法”。作为本单元的精读课文，它在单元教学中有着重要的地位和作用。

从内容上看，课文按照日出前、日出时、日出后的顺序，细致描绘了晴朗天气和多云天气下海上日出的不同景象。作者通过精准的动词和生动的比喻，将日出的动态过程刻画得栩栩如生，如“慢慢地上升”“冲破了云霞”“发出夺目的亮光”等语句，让读者仿佛身临其境。

从语文能力培养角度来说，这篇课文是引导学生学习按顺序描写景物的绝佳范例，同时也能帮助学生积累优美的词句，提升朗读能力和感悟自然之美的能力。此外，课文中蕴含的作者对大自然的热爱之情，也能对学生进行情感熏陶，培养他们留心观察生活、热爱自然的品质。

对于四年级的学生而言，他们已经具备了一定的阅读理解能力和朗读能力，但在体会文章的写作顺序、品味语言的精妙以及将情感融入朗读方面，还需要进一步引导和培养。因此，这篇课文的教学，既能巩固学生已有的语文知识，又能为他们后续学习更复杂的写景散文打下坚实的基础。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准》对四年级下册语文教学的要求，结合教材特点和学生实际情况，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.认识“镶、紫”等4个生字，会写“努、烂”等9个生字，正确读写“灿烂、紫色、不仅”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理清课文脉络，体会作者按日出前、日出时、日出后的顺序描写海上日出的方法。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作探究、品读关键词句等方式，感受海上日出的壮丽景象。

2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，尝试运用到简单的写景练习中。

（三）情感态度与价值观目标

感受海上日出的神奇与美丽，体会作者对大自然的热爱和赞美之情，培养留心观察自然、热爱生活的情感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读课文，感受海上日出的壮丽景象。

2.理清课文写作顺序，体会作者按日出前、日出时、日出后的顺序描写景物的方法。

确定依据：本单元的核心语文要素是“体会按一定顺序写景物的方法”，而《海上日出》是体现这一要素的典型课文。同时，让学生感受日出的美景，是激发他们情感共鸣、理解作者情感的基础，因此将这两点作为教学重点。

（二）教学难点

1.品味课文中优美、生动的词句，体会作者用词的准确性和生动性，如“镶上了一道金边”“红是真红，却没有亮光”等语句。

2.理解作者在描写不同天气下日出景象时所蕴含的情感，以及如何将情感融入朗读之中。

确定依据：四年级学生对语言的感悟能力还处于发展阶段，难以自主精准地品味词句的妙处；同时，将文本情感转化为自身朗读情感，需要教师的有效引导，具有一定难度，因此将这两点作为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，我主要采用以下教法：一是情境教学法，通过播放海上日出的视频、展示相关图片，创设生动的教学情境，让学生直观感受日出美景；二是朗读感悟法，指导学生通过自由读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，体会课文情感与语言美；三是启发探究法，设置富有启发性的问题，如“作者在不同时间段看到的日出景象有什么不同？”，引导学生自主思考、合作探究，理解课文内容与写作方法。

五、说学法

在学法指导上，我注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，主要引导学生运用以下学法：一是圈点勾画学法，让学生在朗读过程中圈出描写日出景象的关键词句，帮助理解课文内容；二是小组合作学法，通过小组讨论交流，共同探究课文的写作顺序和语言特点，培养合作意识；三是读写结合学法，在学习作者描写方法后，引导学生进行简单的写景练习，将所学知识运用到实践中，提升写作能力。

六、说教学过程

我将教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，具体安排如下：

1.导入新课（约5分钟）

上课伊始，我会用亲切的语言提问：“同学们，你们见过日出吗？在哪里见过？日出时的景象是怎样的呢？”引导学生自由发言，分享自己的经历和感受。随后，我会播放一段高清的海上日出视频，配以轻柔的音乐，让学生直观感受海上日出的壮丽。视频播放结束后，我顺势导入：“刚才我们看到的海上日出是不是特别神奇、特别美丽？今天，就让我们一起走进巴金先生的《海上日出》，看看他笔下的海上日出又是怎样的景象吧！”

通过生活经验分享和视频情境创设，既能