人教鄂教版三年级上册《把它们分离》说课稿.docxVIP

人教鄂教版三年级上册《把它们分离》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是人教鄂教版三年级上册科学教材中的《把它们分离》。本节课聚焦物质分离这一基础科学知识，通过直观的实验操作和生活场景链接，引导三年级学生初步感知混合物分离的方法，培养科学探究能力。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《把它们分离》是三年级上册科学“物质的变化”单元中的关键一课，承接前面对“混合物”概念的初步认知，后续又为高年级学习更复杂的物质分离技术（如蒸馏、过滤原理深化）奠定基础，在知识体系中起到“承上启下”的作用。

从教材内容来看，本课以“生活中常见的混合物”为切入点，选取沙子和食盐、稻谷和稻壳、水和杂质等学生熟悉的案例，通过“提出问题—设计方案—动手实验—总结方法”的逻辑线索，引导学生发现“不同混合物可根据物质特性选择不同分离方法”。教材编排注重“生活化”与“探究性”结合，既符合三年级学生“以具体形象思维为主”的认知特点，又能让学生在动手操作中体会“科学源于生活、用于生活”的理念，培养观察、分析和动手能力。

二、说教学目标

依据《义务教育科学课程标准》中“物质科学领域”的要求，结合三年级学生的认知水平，我将本课教学目标分为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.知道沙子和食盐、稻谷和稻壳等常见混合物可以分离；

2.能说出过滤（分离沙子和水）、筛选（分离稻谷和稻壳）、蒸发（分离食盐和水）三种常见的分离方法，初步了解每种方法的适用场景。

（二）过程与方法目标

1.通过参与“分离沙子和食盐”的小组实验，学会观察实验现象、记录实验步骤；

2.能在教师引导下，对比不同混合物的特性，选择合适的分离方法，提升科学探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受科学实验的乐趣，激发对物质变化的探究兴趣；

2.体会科学知识在生活中的应用（如粮食筛选、海水晒盐），培养“学以致用”的科学意识；

3.在小组实验中学会合作与分享，养成严谨、细致的实验习惯。

三、说教学的重难点

结合教材内容和学生认知特点，我确定本课的重难点如下：

（一）教学重点

1.认识沙子和食盐、稻谷和稻壳等混合物的分离方法；

2.能通过实验操作，完成简单的混合物分离（如用滤纸过滤沙子和水、用蒸发皿蒸发盐水）。

（二）教学难点

1.理解“分离方法与物质特性的关联”（如因为沙子不溶于水、食盐溶于水，所以可用过滤+蒸发的组合方法分离）；

2.规范完成实验操作（如过滤时“一贴二低三靠”的初步感知、蒸发时防止液体溅出），并准确描述实验现象。

之所以将“方法与物质特性的关联”作为难点，是因为三年级学生对“物质特性”的认知较浅，难以将“沙子不溶解”“食盐溶解”的特点与“过滤、蒸发”的方法直接关联，需要通过直观实验和对比分析逐步引导。

四、说教法

为突破重难点，本课主要采用“情境教学法”“实验探究法”和“对比分析法”：

1.用“妈妈筛选稻谷”“海水晒盐”的生活情境导入，拉近科学与生活的距离；

2.以“分离沙子和食盐”为核心实验，让学生在动手操作中感知方法；

3.对比“稻谷和稻壳”（颗粒大小不同）、“沙子和食盐”（溶解性不同）的分离方法，引导学生发现“特性决定方法”的规律。

五、说学法

结合教法，引导学生采用“自主探究法”“合作学习法”和“观察记录法”：

1.自主参与实验设计与操作，主动发现问题（如“为什么过滤后沙子留在纸上”）；

2.以4人小组为单位合作完成实验，分工记录（操作员、记录员、观察员）；

3.通过观察实验现象、填写“实验记录表”，梳理分离方法与步骤，提升归纳能力。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长约40分钟。

（一）导入新课（5分钟）：生活情境激趣

1.播放两段短视频：①农民伯伯用筛子筛选稻谷（分离稻谷和稻壳）；②海边盐田晒盐（分离食盐和海水）。

2.提问引导：“视频里人们在做什么？为什么要把稻谷和稻壳分开？海水怎么变成盐的？”

3.引出课题：“生活中有很多像‘稻谷和稻壳’‘海水和盐’这样的‘混合物’，今天我们就来学习——《把它们分离》”。

设计意图：用生活中常见的场景导入，既能激发学生兴趣，又能让学生初步感知“分离”的意义，为后续学习铺垫。

（二）讲授新课（25分钟）：实验探究突破重难点

本环节分为“探究1：分离稻谷和稻壳”“探究2：分离沙子和食盐”两个核心活动，逐步深入。

1.探究1：分离稻谷和稻壳（8分钟）

?提出问题：“老师这里有混合在一起的稻谷和稻壳，怎么把它们分开呢？”

?小组讨论：给每组发放少量混合样品，引