外研社版八年级上册Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.说课稿.docxVIP

外研社版八年级上册Unit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver.说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是外研社版八年级上册Unit1“Alicewassittingwithhersisterbytheriver.”。本次说课将围绕教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本单元第一课时的教学思路与设计。

一、说教材

本单元以经典童话《爱丽丝梦游仙境》为主题，核心语法为过去进行时，是学生在掌握一般过去时后的重要语法拓展。从教材编排来看，第一课时通过爱丽丝坐在河边的场景引入，既衔接了学生对童话的已有认知，又为后续故事发展和语法运用奠定基础。

教材内容分为对话与短文两部分：对话部分通过爱丽丝与姐姐的简单互动，自然呈现过去进行时的基本结构“was/were+doing”；短文部分则延续场景，描述爱丽丝看到兔子后的反应，进一步强化语法在语境中的运用。此外，教材还融入了词汇学习（如“sit,river,rabbit,hole”等）和听力训练，符合八年级学生“听说领先、读写跟进”的语言学习规律。

从学科素养角度，本课时不仅帮助学生掌握语法知识，还能培养其故事理解能力、语境分析能力和跨文化意识——通过接触经典童话，感受西方文学文化，同时提升用英语描述过去场景的语言运用能力。

二、说教学目标

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学生学情（八年级学生已掌握一般过去时，具备基础的英语听说能力，但对时态差异的理解仍需强化），本课时的教学目标分为以下三维：

（一）知识目标

1.掌握核心词汇：sit(sitting),river,sister,rabbit,hole,suddenly,run(running)等，能正确读写并运用在句子中。

2.理解并掌握过去进行时的基本结构：主语+was/were+动词-ing形式（明确第一、三人称单数用was，复数用were）。

3.能读懂教材对话与短文，提取关键信息（如爱丽丝在做什么、兔子的特点等）。

（二）能力目标

1.能运用过去进行时描述过去某个时间正在发生的动作（如：Iwasreadingabookat8lastnight.）。

2.能听懂关于“过去场景描述”的简单对话，捕捉关键动作信息。

3.能通过小组合作，用简单的英语复述爱丽丝坐在河边的场景。

（三）情感目标

1.激发对经典童话的兴趣，培养英语阅读的积极性。

2.通过小组合作活动，提升团队协作意识与表达自信。

3.感受“观察生活、发现细节”的乐趣（如教材中爱丽丝对兔子的观察），培养细心观察的习惯。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.核心词汇的理解与运用。

2.过去进行时的基本结构（was/were+doing）及用法（描述过去某时正在进行的动作）。

3.读懂教材对话与短文，提取关键信息。

（二）教学难点

1.区分过去进行时与一般过去时的用法差异（如：Hewasreadingabookwhenthephonerang.中“wasreading”是过去进行时，表“持续动作”；“rang”是一般过去时，表“短暂动作”）。

2.正确运用过去进行时的否定句（wasn’t/weren’t+doing）与一般疑问句（Was/Were+主语+doing...?）。

3.在真实语境中灵活运用过去进行时描述动作，避免与一般过去时混淆。

四、说教法

为突破重难点、实现教学目标，本课时主要采用以下教法，注重“以学生为中心”，结合直观性、互动性原则：

1.情境教学法：通过展示《爱丽丝梦游仙境》的动画片段、河边场景图片，创设真实的语言情境，帮助学生理解“过去进行时”的运用场景。

2.任务型教学法：设计“找动作”“造句子”“复述故事”等任务，让学生在完成任务的过程中主动运用知识，提升能力。

3.对比教学法：通过表格对比“一般过去时”与“过去进行时”的结构和用法（如：Iwalkedyesterday.vsIwaswalkingat3yesterday.），帮助学生理清差异。

4.小组合作法：组织4人小组讨论“爱丽丝看到兔子后的反应”，鼓励学生互助交流，提升表达能力。

五、说学法

学法指导是提升教学效果的关键，本课时将引导学生掌握以下学法，培养自主学习能力：

1.观察归纳法：引导学生观察教材对话中的过去进行时句子（如“Alicewassittingwithhersisterbytheriver.”），自主归纳时态结构，避免被