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2024年部编人教版小学六年级语文下册教学计划及进度表

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养，立足六年级“小学阶段收官与初中衔接的关键期、知识整合与能力升华的质变期”学段定位。结合部编人教版教材“主题统领单元、读写深度融合、文化浸润厚重、衔接指向明确”的特点，通过“文本精读—方法提炼—实践运用—系统复习”的教学路径，破解“阅读缺乏深度思辨、习作难以个性表达、知识体系碎片化”的共性问题，实现“素养达标、能力升级、衔接顺畅、文化积淀”的统一，为学生小学阶段语文学习画上圆满句号，为初中学习奠定坚实基础。

二、教材分析

（一）整体结构

部编人教版六年级语文下册教材以“人文主题与语文要素双线并行”为核心架构，覆盖“民风民俗、外国名著、时光感悟、革命精神、科学探索、古典传承、毕业纪念”七大主题领域，共设6个单元，21篇课文（15篇精读、6篇略读），并包含“快乐读书吧”“综合性学习”“古诗词背诵”“难忘小学生活”等特色板块，强化“课内深度学习与课外拓展延伸、知识梳理与毕业实践”的多维融合。具体结构如下：

第一单元民风民俗（6课时）：含精读《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》及略读《藏戏》，聚焦“抓住特色写民俗，体会文化内涵”，引导学生感受传统节日与民俗的魅力，学习详略得当的描写方法，积累文化常识。

第二单元外国名著之旅（7课时）：涵盖精读《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆?索亚历险记（节选）》及“快乐读书吧”，立足“把握名著梗概，体会人物形象”，帮助学生掌握阅读名著的方法，感受主人公的精神品质，培养课外阅读习惯。

第三单元感悟时光（5课时）：包含精读《匆匆》《那个星期天》及习作例文、习作，聚焦“体会时光的意义，学会抒发真情实感”，引导学生感悟时光流逝的内涵，学习借具体事例表达情感的方法，提升抒情性写作能力。

第四单元革命情怀（6课时）：涵盖精读《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》及综合性学习，以“传承革命精神，铭记历史使命”为核心，了解革命先烈的事迹，学会搜集和整合红色资料，能用文字表达崇敬之情。

第五单元科学与思考（6课时）：包含精读《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》及略读《他们那时候多有趣啊》，聚焦“激发科学思维，学习论证方法”，引导学生感受科学探索的魅力，初步掌握举例论证、引用论证等方法，培养思辨能力。

第六单元毕业季（4课时）：涵盖“难忘小学生活”综合性学习及毕业赠言、习作，以“感恩成长，展望未来”为核心，引导学生梳理小学时光，学习撰写赠言、倡议书等实用文体，培养感恩情怀与表达能力。

（二）核心特点

双线进阶融合，素养梯度升级：以“人文主题”深化情感体验，如“革命情怀”“科学精神”；以“语文要素”落实能力目标，如“把握名著梗概”“学会论证”，双线螺旋上升，契合六年级能力进阶需求。

读写深度联动，衔接初中需求：阅读教学强化高阶思维培养，如通过《真理诞生于一百个问号之后》教论证方法；习作涵盖梗概、倡议书、毕业赠言等实用文体，与初中写作要求衔接，形成“阅读输入—方法内化—实用输出”的完整链条。

文化底蕴厚重，强化自信传承：通过《北京的春节》展现民俗文化，《文言文二则》传承古典智慧，《为人民服务》弘扬革命文化，多维度渗透文化元素，助力学生建立文化自信。

毕业特色鲜明，兼顾实践与备考：设置“难忘小学生活”综合性学习、毕业习作等板块，满足毕业实践需求；同时通过单元整合、知识梳理，为小升初衔接与毕业检测提供系统支撑。

三、学情分析

六年级学生已具备五年完整的语文学习基础，处于“知识整合关键期、能力跃迁过渡期、心理成长敏感期”，具有以下学习特点：

知识基础：95%学生能熟练掌握五年级要求的生字词、古诗文，但对“多义成语、复杂句式、文言虚词”的辨析与运用能力薄弱；能把握课文主要内容，但对“论证逻辑、详略安排、情感表达技巧”的分析深度不足，如难以清晰梳理《为人民服务》的论证思路。

能力差异：优生能深度解读文本，结合背景谈感悟，习作立意深刻、表达流畅；中等生能完成学习任务，但阅读感悟缺乏深度，习作内容平淡、缺乏亮点；后进生存在“文言理解困难、名著阅读滞后、习作逻辑混乱”等问题，个体差异显著。

学习习惯：约70%学生能坚持预习复习，但预习多停留在“读课文、查字词”层面，缺乏“析结构、探主旨”的深度预习；部分学生存在“阅读缺乏批注、习作不愿修改、知识不愿梳理”的习惯短板，系统性学习能力不足。

思维特点：抽象思维趋于成熟，能理解“时光的哲理”“革