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小说是一种叙事文学，讲究如何讲述故事。
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复习的新视野——小说叙事学。
小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、议论、说明相并列的表达方式。;;1.“我”——第一人称——有限视角叙事
(1)非“主人公”型：
①旁观者：旁观者置身事件之外，观察、点评故事里的各种人物，坦白自己的不明白之处，让读者去思考。
②参与者：参与到事件中，与主人公得有某种程度的关联，衬托主人公，对事件、人物产生影响等。
(2)“主人公”型：用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。
;2.“他”——第三人称——全知视角叙事
“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空，无所不知。
注意：第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。
例如：话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。(《水浒传》)
;3.叙述人称与叙述视角的注意点
(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
(2)叙述人称与叙述视角是交叉而???化的。
①人称变换：
a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。
b.从“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。
c.人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
②可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。
;《大卫·科波菲尔》;;第一人称叙事（“我”的视角）以“我”作为叙述者，直接讲述亲身经历或见闻。
好处：1.通过“我”的亲身经历，让读者产生身临其境的共鸣，增强真实感与代入感。
2.便于直接抒发情感或反思。
第二人称叙事（“你”的视角）亲切自然便于情感交流
好处：1．强化互动性与冲击力
2．营造抒情或反思氛围
3.打破传统叙事距离，模糊读者与角色的界限，产生独特的艺术效果。
第三人称叙事（“他/她”的视角）以旁观者角度叙述，分为全知视角和有限视角。
好处：1.全知视角：不受时空限制，自由灵活，直接客观地展现丰富多彩的生活。
2.有限视角：保持悬念与客观性
通过某一角色的观察推进情节（如《林黛玉进贾府》通过黛玉的眼睛描写贾府人物)。
3．灵活塑造人物群像
既能深入角色内心，又能保持叙述的冷静（如《阿Q正传》中讽刺与悲惘并存）。
灵活视角，叙述视角变换的艺术效果：
1．叙述视角自由灵活生动，行文富于变化，打破单一的视角局限，增强文章可读性。
2，使人物形象鲜明立体生动丰满。（+对所考文本人物形象的分析）
3.深化主题，增加作品的艺术感染力。（+指出所考文本的主题）
4.使情节跌宕起伏，波澜起伏，层层推进，引人入胜，兼顾叙事完整性与真实性。（+点明突出情节）
5.吸引读者阅读兴趣。;全知视角
①视野开阔，适合讲述时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的故事；
②自由度高，叙述时可以在不同人物、事件中自由切换：
③客观全面，能够让读者全面了解事件
有限视角
①设置悬念，激发读者的阅读期待与兴趣；②增强代入感与真实性
儿童视角
①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使叙事更加客观真实：②儿童贫乏的词汇和特有的说话方式使叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象力和无知的状态使叙事效果更加“陌生化”;④儿童的好奇心有助于推动情节的发展；⑤从儿童的视听角度来塑造人物形象，可以使人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，可以审视人性，凸显主题
女性视角
①女性敏锐的观察力，能够使小说的情感表达更加细腻，引人入胜；
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