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聚焦学习活动观有效融合探究单元整体

教学策略

摘要：这年来，无论是课程改革还是双减政策，都无疑在强调“教师在教学过程中应当尊重学生的学习主体性，并且将教学的过程以丰富多样的活动形式进行呈现”。因此，本

文就将在学习活动观念的指导下，结合小学英语单元整体教学的主要原则，以基于学习活动观下的小学英语单元整体教学为内容展开探究，并根据笔者的实际教学情况进行策略提出。

关键词：小学英语，单元教学，主体呈现

引言：在全球贸易不断紧密联系的今天，学好英语并将英语作为一门使用工具语言进行掌握，是提升学生社会竞争性的有效方式。同时，在《义务教育英语课程标准》中也提

到，教师应当在课程开展过程中，通过设计整体教学目标，帮助学生持续渐进的增强英语学习能力，而学生作为学习的主体，通过采用不同的学习活动，帮助学生进行单元的整体知识内容学习，是开展英语教学的有效方式之一，而下文就将根据学习活动观，并结合教学实际进行单元整体教学的内容设计。

一、英语学习观的基本含义

所谓英语学习活动观，从理论上进行解释是指：在核心素养的引领下，英语教师需要根据教学的主体意义，为学生进行教学设计，并且在开展过程中，将涉及到的语篇内容作为教学基础，同时，结合语言知识内容、文化知识内容需要，为学生进行的语言技能培养内容，以及引导学习策略等综合性内容，为学生进行内容囊括全面，过程实践性强，且具有生活关联性的学习活动，从而使学生能够通过探究性的活动，对英语知识进行了解，对英语技能进行培养，对英语文化进行拓展，对英语思维进行锻炼。总的来说，学习活动关并不是指一种在教学过程中，可以固定进行使用的活动模式，更倾向于一种具有宏观性概括的学习途径。

二、基于学习活动观下的小学英语单元整体教学设计原则

内容连贯性

在进行单元整体教学设计时，教师容易遇到也容易忽略的原则之一，教师教学过程的连续性，由于整个单元的教学所涉及的内容较多，这通常需要不止一个课时，不止一个活动来为学生进行引导，因此，注意开展过程中的内容连贯性，是保障学习活动观下小学英语单元整体教学设计的原则之一。

学生主体性

在对学习活动观的概念分析中可以发现，无论是通过教学引导还是活动引导，所针对的主体都是学生因此，在活动设计过程中，注意学生的主体性，即使保障活动设计类型能够符合学生发展原则的基础，也是使活动开展取得成效的方法。

设计层次性

在班级教学中，教师往往会发现即使是同一个班级的学生也会存在兴趣不同，学习吸收能力不同，基础技能掌握不同的情况。因此，在学习活动观察进行整体教学设计时，教师既需要保障教学设计的完整性，也需要对班级学生情况进行考虑，并通过层次性的设计原则，使基础能力差的学生能够跟上教学步骤，也使综合能力强的学生能够进行能力的再提升。

主题探究性

想要通过活动对学生的综合能力进行提升，首先需要进行明确的就是活动的主题。因此，主题探究性是学习活动观下小学英语单元整体设计的原则之一，只有在明确主题并制定相应目标的前提下进行学习活动的创设，才能够使学生在具有探究性的主题引领下，充分进行活动的参与，并在活动过程中提升个人的综合能力。

三、基于学习活动观下的小学英语单元整体教学设计策略

学情摸底，目标引导

整体学情了解，助力单元设计

学生作为学习活动观中强调进行教学服务的主体，想要保障教学活动过程的开展效果，先对活动参与对象—“学生”的基本情况进行了解，是单元整体教学活动进行设计开展的第一步。

例如，教师在为学生进行“Ilikedogs”单元的学习活动设计时，这可以先通过回忆学生前期学习过程，分析学生对动物性单词的掌握数量等方式，对学生关于动物性教学内容的词汇掌握情况进行了解，同时通过提问“对于课程内容的开展，你更喜欢的活动方式是：游戏活动，探究性问题活动，情境性主题活动，小组活动···”等问题，让学生进行回答，初步了解学生喜欢的活动类型。与此相关的，教师还可以对班级类学生的综合情况进行分析，依照往期教学活动开展的课时安排，结合本单元的相关内容作为基础，为学生进行教学活动时长的安排。

尊重学生学习主体性是单元整体教学的设计原则之一，因此，教师在学习活动观下为学生进行单元整体教学的活动设计时，也应当通过提前进行学习了解，分析教学主体---“班级学生”的能力情况，以及结合喜好为学生进行单元教学活动的设计，保障所设计的活动类型能够满足大部分学生喜好的同时，也使单元教学活动具有更强的针对性，帮助学生进行学习知识吸收。

细化目标设定，科学整体保证

在学习活动观的指导下，一个完整的单元教学，往往需要教师通过两种以上的学习活动，以及一个课时以上的教学过程来开展。因此既需要教师在教学之前进行单元整体教学目标的设定，也需要教师根据个人的教学安排，细化进行每一板块的教学目标设定，使每一板块的教学过程都能够有目标进行指导，也使教师在完