8 故都的秋17 教案 中职语文人教版拓展模块.docxVIP

2025年完美版

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故都的秋

【教学目标】

1、梳理文脉，感受散文缘情写景，意味隽永的韵致。

2、揣摩语言，体会作者因景寄伤，情景交融的写作手法。

【教学重难点】

1、体会故都秋清、静、悲凉的特点。

2、鉴赏物我合一，情景交融的写作手法。

【教学方法】

分组讨论主动探求共同发现

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入

毛泽东《沁园春??长沙》

二、整体感知（配乐朗读）

1、美文不厌百回读，越读越有味。我们首先对课文作感受性的朗读，我先来读。

2、请同学们选择你最有感触，最喜欢的段落读一读，读出声来。

师小结：那让我们一起在音乐声中朗读第一段，最后一段。（配乐）

三、由景入情

1、那么，让作者如此魂牵梦萦的是故都秋的什么呢？也就是作者心中故都秋特点是什么呢？

2、那么，作者在文中通过哪些景物具体表现秋的这个特点的呢？

3、这些景物体现了故都之秋清、静、悲凉。但作者写起来是有所偏重的，各偏重于哪一个特点呢？

四、分组讨论

接着我们具体赏析，前后两排为一小组，请同学任选一种景物进行讨论，赏析。如何体现故都之秋清、静、悲凉。

（牵牛花）

我要暂时打断同学们的讨论了，赏析牵牛花的小组同学请举手示意下。

1、你来说说牵牛花描写如何体现故都之秋清这一特点的？

2、作者在这里实际上画了一幅画，画了一幅什么样的画？

生：牵牛花，长的疏疏落落的草

师：想看看这一幅是什么样的画吗？

师：这幅画与文章内容语言上有距离吗？

师明确：蓝色宁静，白色素雅，他们与高阔蓝天形成了和谐的秋的基调，不过，作者仍嫌不够，在牵牛花出场前特地营造了一种充满北国情调的清冷氛围：破屋、浓茶，再加上毫无生命力的疏落的秋草，让我们感到故都的秋特别地凄清、萧条。

（槐蕊）

1、写静方法有很多种，最熟悉的莫过于“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，但作者没有走前人的老路，他借助什么来表现清秋的静呢？

2、哪些句子哪些词语体现清秋的静呢？

（见幻灯片展示）

小结：这无法言说的触觉正反衬出环境的寂静和作者内心的宁静与落寞。引用陶渊明的《饮酒》中诗句“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏”。

（秋雨）

下面，同学们选的那段最具有京腔、京调、京味的秋雨就要登场了，请讨论秋雨小组发言

1、有哪些句子或词语表现了孤独秋的悲凉？

2、在这里让大家找悲凉标示性的句子有点为难大家了，但我们在阅读过程中，始终觉得被悲凉笼罩着，字里行间弥漫一种悲凉，是什么触动了人们沧桑、凄凉的情感？

3、请两名男生读下文中很有京味的对话。

小结：是啊，天气转凉，一年将尽，此时郁达夫38岁了，他由秋雨想到了中年的自己。光阴几何，人生啊，为什么走的最急的总是最美好的时光。

4、我们来听听专家如何演绎（链接视频）

五、拓展迁移

郁达夫钟情于清、静、悲凉的秋，那你们十几年的人生体验中对秋的感悟又是什么呢？

请同学们围绕秋写几句话，把你或喜或悲的情感融入其中。

六、质疑探究

即使在作者那个时代，也有明艳之色，如一样的香山红叶，秀丽的北海公园等等，无不映出秋天的倩影，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？

明确：郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉寂的性格；成年后呢？又到日本去留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理，所以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子；本文写于1934年，九一八事变之后，北平将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。1937年，抗战爆发，他毅然投入战斗洪流中，进行抗日宣传，1945年被日本宪兵杀害于苏门答腊。

七、课堂小结

郁达夫正是用一种冷静的眼光看待中国，表现的是一种深沉的爱，我们爱国不仅要爱它的强大，更要爱它在磨难中的坚强。郁达夫爱秋爱的是如此深切，所以才在文章最后一段深情哀诉……

八、作业

1、为秋蝉、秋果两幅图景各写300字赏析文字。

2、请同学们带者秋的收获用心感受四季的精彩。

教学反思：

《故都的秋》是传统的散文名篇，距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，所以我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。

1、理清本文的写作思路：设置五个总纲性问题：①故都的秋最本质的特点是什么？②找出带有色彩和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点。③假如你是一个孤独的漂泊者，面对如此冷清的秋色，倾听如此微漠的声响，你的内心会有什么样的感受？④北京有最富有暖色调的香山红叶，有游人如织的颐和园，