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八年级数学平行线性质专项练习

同学们，在平面几何的世界里，平行线如同两条永不相交的铁轨，延伸向远方，也为我们揭示了角与角之间奇妙的数量关系。掌握平行线的性质，不仅是八年级数学的核心内容，更是后续学习复杂几何证明的基石。今天，我们就通过一系列专项练习，一同回顾平行线的性质，并在实践中深化理解，提升解题技巧。

一、温故知新：平行线的核心性质梳理

在开始练习之前，让我们先一同回顾平行线的三条基本性质，这是我们解决所有相关问题的“金钥匙”：

1.性质1(同位角相等)：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。

简单表述为：两直线平行，同位角相等。

（请同学们在脑海中构建图形：当AB∥CD，被截线EF所截时，∠1与∠2是同位角，则∠1=∠2）

2.性质2(内错角相等)：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。

简单表述为：两直线平行，内错角相等。

（同样地，上述图形中，∠3与∠2是内错角，则∠3=∠2）

3.性质3(同旁内角互补)：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。

简单表述为：两直线平行，同旁内角互补。

（上述图形中，∠4与∠2是同旁内角，则∠4+∠2=180°）

此外，我们还知道：平行于同一条直线的两条直线互相平行（平行线的传递性）。这在复杂图形中寻找平行线关系时非常有用。

二、解题锦囊：平行线性质应用的一般思路

在面对具体问题时，我们可以遵循以下思路：

1.识图辨角：仔细观察图形，准确找出平行线（已知的或隐含的）和截线，辨认出图中的同位角、内错角和同旁内角。这是解决问题的前提。

2.依性推角：根据题目给出的已知条件，特别是“平行”这个关键信息，联想到对应的性质，从而得出相关角的数量关系（相等或互补）。

3.代数助力：在很多情况下，需要设未知数，利用方程思想来求解角度。例如，当角之间存在倍数关系或和差关系时。

4.规范书写：几何推理讲究严谨性，书写时要注意步骤清晰，依据充分，“∵”（因为）和“∴”（所以）的使用要准确。

三、专项练习：从基础到提升

（一）基础巩固：直接应用性质

练习1：如图，已知直线a∥b，直线c与a、b分别相交于点A、B。若∠1=50°，求∠2、∠3、∠4的度数，并说明理由。

（请自行在草稿纸上画出示意图：a、b为平行线，c为截线，∠1是a、c相交形成的一个同位角，∠2与∠1是对顶角，∠3与∠1是内错角，∠4与∠1是同旁内角）

思路点拨：本题直接考查平行线的性质。∠1与∠3是同位角（或内错角），∠1与∠4是同旁内角。

解答过程：

∵a∥b（已知）

∴∠1=∠3（两直线平行，同位角相等）

∵∠1=50°（已知）

∴∠3=50°

∵∠2与∠1是对顶角（对顶角定义）

∴∠2=∠1=50°（对顶角相等）

∵a∥b（已知）

∴∠1+∠4=180°（两直线平行，同旁内角互补）

∴∠4=180°-∠1=180°-50°=130°

故∠2=50°，∠3=50°，∠4=130°。

练习2：如图，AB∥CD，AD∥BC。填空：

(1)∵AB∥CD（已知），∴∠B=∠______（两直线平行，同位角相等）。

(2)∵AD∥BC（已知），∴∠D=∠______（两直线平行，内错角相等）。

(3)∵AB∥CD（已知），∴∠A+∠D=______°（两直线平行，同旁内角互补）。

思路点拨：本题需要先准确辨认出哪两条直线被哪条直线所截形成的角。例如，AB∥CD，若要看∠B，则需找到与∠B是同位角的角，此时截线可能是BC或AD。

解答过程：

(1)∵AB∥CD（已知），∴∠B=∠DCE（或∠DCF，具体看图形中与∠B在截线BC同旁，CD同侧的角，此处假设为∠DCE）（两直线平行，同位角相等）。

(2)∵AD∥BC（已知），∴∠D=∠DCE（或∠DCB的内错角，假设AD、BC被CD所截，∠D与∠DCE是内错角）（两直线平行，内错角相等）。

(3)∵AB∥CD（已知），∴∠A+∠D=180°（两直线平行，同旁内角互补）。

（注：具体角的表示需根据实际图形，核心是理解角的位置关系）

（二）能力提升：性质与简单推理结合

练习3：如图，AB∥CD，AE平分∠BAC，CE平分∠ACD。求证：AE⊥CE。

（提示：要证明AE⊥CE，即证明∠AEC=90°）

思路点拨：欲证∠AEC=90°，可考虑证明∠EAC+∠ECA=90°。由角平分线定义可知∠EAC=1/2∠BAC，∠ECA=1/2∠ACD。再利用AB∥CD，得到∠BAC+∠ACD=180°（同旁内角互补），即可得证。

解答过程：

证明：∵AB∥CD（已知）

∴∠BAC+∠ACD=180°（两直线平行，同旁内角互补）

∵AE平分∠BAC（已知）

∴∠EAC=1/2∠BAC（角平分线