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2025年人教PEP版小学四年级上册英语教学计划及进度表（三年级起点新教材）

一、指导思想

以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心，立足人教PEP版四年级上册英语教材（三年级起点），聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培育。通过情境化语言实践、跨学科主题探究、中西方文化对比等多元路径，引导学生感受英语语言的工具性与人文性，激发自主学习兴趣，为后续英语学习筑牢基础。

二、教材分析

本学期教材作为小学中年级英语学习的关键衔接载体，以“话题为纲、功能为目、任务型活动为链”，涵盖“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，形成“基础积累+能力提升”的知识体系：

Unit1MyClassroom：围绕“教室环境”话题，核心内容为教室物品、方位介词及“Therebe”句型，通过“布置教室”等任务，培养学生描述周围环境的语言能力。

Unit2MySchoolbag：聚焦“学习用品”主题，涉及书包内物品名称、数量表达及一般疑问句问答，结合“整理书包”活动，渗透良好学习习惯的培养。

Unit3MyFriends：以“人际关系”为核心，涵盖外貌、性格特征词汇及介绍他人的句型，通过“朋友画像描述”任务，引导学生学会尊重差异。

Recycle1：整合前三个单元知识，通过“校园生活闯关”等综合任务，实现知识的串联与应用，提升综合语言运用能力。

Unit4MyHome：围绕“家庭空间”话题，包括房间名称、日常活动词汇及现在进行时的简单运用，结合“家庭场景模拟”，链接生活实际。

Unit5WhatWouldYouLike?：聚焦“饮食文化”主题，涉及食物名称、喜好表达及就餐礼仪，通过“菜单设计”活动，渗透中西方饮食文化差异。

Unit6MeetMyFamily!：以“家庭成员”为核心，涵盖职业名称、家庭关系词汇及介绍家庭的句型，结合“家庭树制作”任务，培养家庭责任感。

Recycle2：系统梳理全册知识，通过“家庭与生活综合实践”活动，实现知识的整合与迁移，同时融入48个音标的基础学习，为拼读能力奠基。

教材突出“实践性”与“趣味性”，每个单元设置“Letstalk”“Letslearn”“Letsdo”等板块，搭配歌曲、歌谣、小故事等素材，可结合跨学科设计拓展活动，如在“饮食”单元融入美术课菜单设计，在“家庭”单元链接品德课亲情教育。

三、学情分析

四年级学生经过两年英语学习，已具备初步的语言基础，但核心素养发展存在不均衡性，需针对性引导：

知识储备：掌握26个字母及基础词汇，能进行简单问候与问答，但对“方位介词辨析”“名词单复数变化”等语法知识理解不透彻，词汇记忆缺乏系统性。

能力特点：能听懂简单指令并完成动作，但“听说读写”能力发展失衡，尤其是口语表达存在“不敢说、发音准、句式单一”的问题，如描述物品时只会使用基础词汇。

学习态度：对动画、游戏等趣味形式兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，部分学生因畏难情绪产生学习倦怠，需通过多元活动维持学习热情。

四、教学目标

（一）知识与技能

能听、说、认读66个核心词汇（含教室、书包、朋友、家庭等话题），掌握28个重点短语及34个基本句型，能在真实语境中准确运用。

初步掌握48个音标的发音规则，能借助音标尝试拼读简单单词，养成自主识字的习惯。

能听懂课堂指令及简短对话，能围绕单元话题进行简单交流，如介绍朋友、描述家庭等，做到发音清晰、语调自然。

能认读简单的单词卡片、短语及句型，能仿写重点句型，规范书写26个字母及核心词汇，做到书写工整、格式正确。

能参与7个“TPR”活动，会唱8首英语歌曲，能吟唱歌谣，听懂6个幽默小故事，提升语言感知力。

（二）过程与方法

经历“情境感知—语言输入—模仿实践—输出应用”的学习过程，如从“教室实景”感知方位介词，通过对话模仿掌握表达，最终能描述自己的教室。

学会运用“实物观察、角色扮演、小组合作”等学习方法，如观察书包实物记忆单词，通过“家庭场景扮演”练习对话，在小组中完成菜单设计任务。

掌握“词汇分类记忆法”“句型迁移法”，如按“学习用品”“家庭成员”分类记忆词汇，借助“介绍朋友”句型迁移学习介绍家人的表达。

能通过音标辅助单词记忆，借助图画、上下文理解简单语篇，养成“听前预测、听中抓关键、读后复述”的听力习惯。

（三）情感态度与价值观

感受英语在生活中的应用价值，如通过“校园问路”“家庭介绍”等场景，体会英语的工具性，增强学习主动性。

了解中西方文化差异，如对比中西方饮食喜好、家庭