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古典诗词与散文教学设计案例

引言

古典诗词与散文是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、丰富的情感及蕴含的民族智慧，对涵养学生的人文素养、提升语言表达能力具有不可替代的作用。在教学实践中，如何引导学生真正走进文本，与古人对话，感受其艺术魅力，而非停留在简单的字词句翻译层面，是教学设计的核心。本案例旨在通过具体课例，探讨古典诗词与散文教学的有效路径与方法，力求在工具性与人文性的统一中，实现学生语文核心素养的提升。

案例一：李白《将进酒》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、有感情地诵读并背诵《将进酒》。

*理解诗歌中“愁”的内涵，把握诗人情感的跌宕起伏。

*赏析诗歌夸张、比喻等艺术手法的运用及其表达效果。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，体会诗歌的节奏与气势。

*通过小组讨论、合作探究，深入理解诗歌主旨和艺术特色。

*通过拓展阅读，加深对李白其人其诗风格的认识。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人豪放不羁的个性、积极进取的人生态度以及怀才不遇的苦闷。

*理解诗人在失意中寻求精神解脱的旷达情怀，培养对人生的积极思考。

二、教学重难点

*重点：理解诗人复杂的情感（悲慨、豪放、愤懑、旷达）及其变化脉络；赏析诗歌的艺术特色。

*难点：体会诗人“愁”的深层内涵，理解其狂放背后的无奈与抗争。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*（播放《广陵散》或《十面埋伏》等有豪侠气概的古曲片段）

*导语：同学们，听到这样的音乐，你们想到了哪些人物？（引导学生说出荆轲、项羽、岳飞等）他们身上都有一种共通的气质——豪放、洒脱，甚至带点悲壮。今天，我们要走近一位被誉为“诗仙”的唐代诗人，他的诗歌也如这音乐一般，气势磅礴，情感激荡。他就是——李白。今天我们学习他的一首劝酒歌，也是他生命激情的呐喊——《将进酒》。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.自由诵读：学生结合注释，自由朗读诗歌，圈点勾画疑难字词。

2.正音释义：教师检查预习，纠正字音（如“将”qiāng，“奔”bēn，“烹”pēng等），解释重点词语（如“会须”、“径须”、“恣欢谑”、“何为”等）。

3.范读指导：教师或播放专业朗诵音频，引导学生注意节奏、停顿、语气和情感的把握。

4.齐读体会：学生齐读，初步感受诗歌的豪迈气势。

（三）再读涵咏，把握情感（约15分钟）

1.寻“愁”探源：

*提问：诗中哪一个字最能概括诗人此时的心情？（明确：愁）

*小组讨论：诗人因何而“愁”？请结合诗句分析。（引导学生从“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的时光易逝之愁；“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的人生短暂、功业未建之愁等角度思考。）

2.品“狂”析“放”：

*提问：面对如此深“愁”，诗人是如何排遣的？（“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”、“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”、“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”、“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”）

*引导学生分析这些诗句中体现的“狂放”：“三百杯”的夸张，“杯莫停”的急切，“换美酒”的决绝。这种狂放是真的及时行乐吗？还是另有深意？

3.情感脉络梳理：

*师生共同梳理诗人情感变化：悲（时光流逝、人生短暂）——欢（借酒消愁、及时行乐）——愤（“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信与愤懑交织）——狂（酒酣耳热、豪情万丈）——愁（“与尔同销万古愁”的深沉慨叹）。指出“万古愁”是个人愁绪与历史、宇宙愁绪的融合。

（四）精读鉴赏，品味语言（约10分钟）

1.赏析名句：

*“天生我材必有用，千金散尽还复来”：体会诗人的自信与乐观，这是李白精神的核心。

*“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”：是真的推崇饮者吗？还是对圣贤寂寞的愤激之语，对现实的不满与嘲弄？

2.艺术手法探究：

*夸张：“黄河之水天上来”、“朝如青丝暮成雪”、“会须一饮三百杯”等，分析其作用（增强气势，突出情感）。

*比喻：“朝如青丝暮成雪”，形象写出时光飞逝。

*用典（若有）：提及曹植“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”，是为了表达什么？（怀才不遇，借古人自况）。

（五）拓展延伸，知人论世（约5分钟）

*简要介绍李白的生平（特别是仕途不顺、漫游天下的经历）及其诗歌风格（豪放飘逸、想象丰富）。

*讨论：李白的“狂”与“愁”对我们今天有何启示？

（六）总结回顾，背诵默写（约5分钟）

*教师总结：《将进酒》以其磅礴的气势、跌宕的情感、奇绝的想象，展现了李白狂放不羁的个性和深沉的忧思。它不仅仅是