2025年教师资格证湖北高校教师岗前培训考试答案《高等教育学》.docxVIP

2025年教师资格证湖北高校教师岗前培训考试答案《高等教育学》

一、名词解释

1.高等教育本质：指高等教育区别于其他教育层次的根本属性，其核心是通过知识的传递、创新与应用，培养具有高阶思维能力、专业素养和社会责任感的高级专门人才，同时承担文化传承、科学研究和社会服务的职能。区别于基础教育的“基础性”和职业教育的“技能性”，高等教育更强调知识的系统性、批判性与创造性，是连接个体发展与社会进步的关键桥梁。

2.课程思政：以“立德树人”为根本任务，将思想政治教育元素有机融入专业课程教学的教育理念与实践模式。其核心是挖掘专业知识中的价值引领点（如科学精神、学术伦理、行业责任），通过教学设计实现知识传授、能力培养与价值塑造的“三位一体”，避免思政与专业“两张皮”，最终形成“门门有思政、课课有特色”的育人格局。

3.教学学术：由美国学者博耶提出的概念，指教师将教学视为一种需要系统研究、反思与创新的学术活动。其内涵包括对教学过程的规律性探索（如学生学习心理、教学方法有效性）、教学成果的公开分享（如教学论文、案例集）以及教学经验的理论化提炼。区别于传统“重科研轻教学”的倾向，教学学术强调教学的专业性与学术性，是高校教师专业发展的重要维度。

4.学术自由：高等教育领域的核心原则，指教师与学生在学术研究、知识传播中享有不受非学术因素（如政治、经济利益）干扰的权利。其边界在于遵守学术伦理（如杜绝学术不端）和社会公序良俗，本质是保障知识创新的独立性与批判性。学术自由的实现依赖于高校自治、制度保障与学术共同体的自我约束，是大学作为“知识殿堂”的重要特征。

5.高等教育内涵式发展：相对于以规模扩张为特征的“外延式发展”，内涵式发展强调质量提升与结构优化。具体表现为：从“重数量”转向“重质量”（如提高人才培养水平、增强科研创新能力），从“同质化”转向“特色化”（如高校定位差异化、学科优势凸显），从“要素驱动”转向“创新驱动”（如深化教育教学改革、完善治理体系）。是新时代高等教育适应经济社会高质量发展需求的必然选择。

二、简答题

1.简述高等教育的三大社会功能及其内在联系。

高等教育的社会功能主要包括人才培养、科学研究与社会服务，三者相互支撑、协同发展。

（1）人才培养是根本功能：高校通过系统的知识传授与能力训练，为社会输送具有专业素养和创新精神的高级人才，是其他功能的基础。

（2）科学研究是核心动力：高校通过基础研究与应用研究推动知识创新，不仅为人才培养提供前沿知识支撑（如将科研成果转化为教学内容），也为社会服务提供技术储备（如解决行业关键问题）。

（3）社会服务是价值延伸：高校通过成果转化（如专利应用）、决策咨询（如政策建议）、文化传播（如非遗传承）等方式直接服务社会需求，同时从社会反馈中获取人才培养与科研方向的调整依据。三者构成“培养—研究—服务”的闭环，共同推动高等教育与社会的良性互动。

2.高校教师专业发展的主要路径有哪些？

（1）职前培养与职后培训结合：职前通过教育硕士、教师教育课程掌握教学基本理论；职后参与岗前培训（如湖北高校教师岗前培训）、访学进修（如国内外高校交流）提升专业能力。

（2）教学实践与反思改进：通过日常授课积累经验，结合学生评教、同行听课等反馈进行教学反思（如撰写教学日志、分析课堂录像），逐步形成个人教学风格。

（3）科研与教学融合：将科研成果转化为教学资源（如开设前沿课程、指导学生科研项目），同时通过教学实践发现科研问题（如学生学习难点转化为教育研究课题），实现“以研促教、以教带研”。

（4）团队协作与专业共同体建设：加入教学团队（如课程组、教学创新团队），参与集体备课、教学研讨；通过学术组织（如湖北省高等教育学会）与同行交流，共享经验与资源。

3.简述高校教学过程的基本规律。

（1）间接经验与直接经验相统一：高校教学以传授系统的学科知识（间接经验）为主，但需通过实验、实践、案例分析等方式（直接经验）帮助学生理解内化，避免“填鸭式”教学。

（2）教师主导与学生主体相协调：教师通过教学设计、引导提问等发挥主导作用，同时尊重学生的学习主动性（如自主探究、小组讨论），构建“师生互动”的课堂生态。

（3）知识传授与能力发展相结合：不仅要让学生“记住知识”，更要培养其批判性思维（如辨析学术观点）、问题解决能力（如设计实验方案）和创新能力（如提出新研究思路）。

（4）科学性与思想性相融合：在传授科学知识的同时，渗透科学精神（如严谨态度）、学术伦理（如学术规范）和价值观引导（如科技伦理），实现“课程思政”的隐性教育。

4.高校课程建设的核心要素包括哪些？

（1）课程目标：明确“培养什么人”，需与专业培养目标、学校定位（如研究型、应用