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统编版小学语文教学设计案例

深耕文本,灵动教学——统编小学语文一年级上册《秋天》教学设计与思考

一、教材分析

《秋天》是统编小学语文一年级上册第一单元的一篇课文。本单元以“秋天”为主题,编排了一系列与秋季相关的识字、阅读和口语交际内容,旨在引导刚入学的儿童感受季节的美好,培养初步的观察能力和语言表达能力。《秋天》作为本单元的第一篇课文,以简洁明快、富有童趣的语言,描绘了秋天到来时的景象:天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝,那么高。一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。课文通过对自然现象的直观描写,传递出秋天的特征和美感,易于激发低年级学生的学习兴趣。

文本篇幅短小,句式简单,多用短句,符合一年级学生的认知水平和阅读能力。其中“天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来”等句子,画面感强,便于学生理解和记忆。同时,课文中出现了“了”、“人”、“一”等常用字,以及“那么……那么……”、“一会儿……一会儿……”等基本句式,是进行识字教学和句式训练的良好载体。教学中,应充分利用文本的这些特点,引导学生在朗读、感悟、积累中提升语文素养。

二、学情分析

教学对象为小学一年级新生。他们刚从幼儿园过渡到小学,对小学生活充满好奇,但注意力集中的时间相对较短,容易被生动有趣的事物吸引。在知识储备方面,大部分学生在幼儿园阶段已接触过一些汉字,具备初步的口语表达能力,能够听懂简单的指令并进行交流。对于“秋天”这一季节,他们可能有一些零散的、感性的认识,比如看到过落叶、感受到天气变化等,但缺乏系统的观察和有条理的表达。

在学习习惯上,一年级新生尚处于养成阶段,需要教师耐心引导,培养他们认真倾听、积极思考、乐于表达、勤于动手的习惯。因此,教学设计应注重趣味性和互动性,多采用直观教学、游戏、情境表演等方式,调动学生的多种感官参与学习,以适应其年龄特点和认知规律。同时,要关注学生的个体差异,鼓励大胆尝试,保护其学习积极性。

三、教学目标

基于对教材的深入理解和对学情的准确把握,本课的教学目标设定如下:

1.认知与技能:认识“秋、天、气”等生字,会写“了、人、大”等字;掌握“人”字的基本笔画和笔顺规则;正确、流利地朗读课文,注意读准字音,停顿恰当;初步理解课文内容,能用自己的话说出秋天的一些特征。

2.过程与方法:通过看图、联系生活实际、借助拼音等多种方式自主识字;在教师的指导下,通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读,感受课文的语言美和秋天的景色美;通过观察图片、展开想象,培养初步的观察能力和想象能力。

3.情感态度与价值观:感受秋天的美丽景色,激发对大自然的热爱之情;乐于参与课堂学习活动,体验学习语文的乐趣。

四、教学重难点

*教学重点:识字、写字;正确、流利地朗读课文。

*教学难点:理解“一片片叶子从树上落下来”所描绘的动态景象;体会“天空那么蓝,那么高”所表达的感受;初步建立句子的概念,尝试用简单的句式表达。

五、教学准备

教师准备:多媒体课件(包含秋天景色图片、课文插图、生字卡片、相关音频等);生字卡片;田字格黑板或白板。

学生准备:课本、田字格本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1.谈话导入,激发兴趣:

师:小朋友们,我们刚刚度过了一个炎热的夏天,现在天气渐渐变了。你们感觉到了吗?(引导学生说说自己的感受,如“天气凉快了”、“早上起来有点冷”等)是啊,夏天过去了,美丽的秋天悄悄地来到了我们身边。今天,我们就一起来学习一篇描写秋天的课文,题目是——(板书课题:秋天)

2.齐读课题,识记“秋”字:

师:请小朋友们伸出小手,和老师一起书写课题。(边写边指导“秋”字的结构:左边是“禾”,右边是“火”)秋天是收获的季节,稻谷成熟了像金灿灿的火一样。谁能想办法记住“秋”字?(鼓励学生用加一加、编儿歌等方法识记,如“禾苗着火了,秋天来到了”)

(设计意图:从学生的生活经验出发,自然导入课题,拉近文本与学生的距离。通过字形分析和趣味识记,初步渗透识字方法,激发识字兴趣。)

(二)初读课文,整体感知

1.范读课文,感知内容:

师:秋天是什么样子的呢?请小朋友们轻轻打开课本,认真听老师读课文,注意听清字音和停顿。(教师配乐范读,语速稍慢,注意语气和情感的投入)

2.学生自读,初步识字:

师:现在请小朋友们自己试着读一读课文,遇到不认识的字,可以问问同桌,也可以看看拼音朋友的帮忙。读完后,数一数课文一共有几句话?(学生自由朗读,教师巡视指导,关注学生是否借助拼音识字)

3.交流反馈,梳理文脉:

师:课文读完了,谁来说说课文一共有几句话?(引导学生认识句号,了解句子的概念)读了课文,你觉得秋天是怎样的?(鼓励学生用简单的词语或句子

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