注重生成，为课堂增效——案例《丑小鸭》.docVIP

注重生成，为课堂增效

——教学案例《丑小鸭》

【教学实录】

一、静心练字

屏幕出示：守株待兔逃窜焦急总算白费喘气

撞死从此树桩锄头附近

1、教师巡视，给姿势正确和书写规范的孩子盖章。

2、教师根据巡视发现的问题，板书两个“算”（一个书写规范，一个中间比较大）

3、引导观察：哪个写得好？

强调有的上中下结构的字，中间部分缩一缩才会更好看。

4、学生再练写一遍“算”。

自主读书

盘点收获

师：谁来说说你的收获？预设学生有序交流：

交流课文写了什么。

教师随机总结：课文主要讲了一只丑小鸭变成天鹅的故事。【板书：天鹅】

（二）交流积累的词语，认识“叠词”。

预设：

生1：我积累一些词语是暖烘烘、又大又丑、孤单、讥笑；

生2：我还积累惊奇、羡慕、羡慕、越来越冷、幸亏、欺负、讥笑

……

师：同学们记住了这么多词语和短语，今天老师自愧不如，想看看老师的积累吗？（屏幕出示）

灰灰、大大、瘦瘦、长长、厚厚、扑扑、慢慢、悄悄

读一读，你发现了什么？

师：对，每个词前后的两个字是一样的，重叠的，这种词我们叫它“叠词”【板书：叠词】。叠词读起来特别亲切，让我们亲切地读读这些词。

交流喜欢的句子及自己的感悟发现

学生自主交流，教师重点引导，预设如下：

比较朗读，感受叠词的美（重点）

“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

教师出示句子：

（1）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

（2）他的毛是灰的，嘴巴是大的，身子是瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

师：孩子们，现在老师把这个句子“变变身”，看，你还喜欢吗？

总结，指导朗读：是啊，用上叠词，就能把“丑小鸭”的外貌写得很可爱。谁能读出这种感受，指名读，一起读。

2．想象朗读，感受丑小鸭的可怜

“哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭子的小姑娘也讨厌他”

（1）师：是呀，一个“咬”，一个“啄”，写出了丑小鸭的不幸。

你发现了这些动词，真会读书。如果你就是这只小鸭子，你的心情怎样？（伤心，难过）想象画面，谁能读一读这句话？

（2）出示句子，指名读，男女分读

（3）师：你们的朗读让我看到了一只可怜的丑小鸭。你还从哪里读出了丑小鸭的可怜？（学生集中交流描写丑小鸭可怜的句子，如：“讥笑”“追赶”、“只好躲”、“悄悄地”等）

（4）配乐朗读描写丑小鸭可怜的句子。

师：面对如此多的困难，可怜的丑小鸭放弃了吗？继续交流你的发现。

3、走进内心，感受丑小鸭的梦想

（1）“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”。

引：走进丑小鸭的内心，想一想：惊奇什么？羡慕什么？

师：是啊，丑小鸭多么希望自己也能变得像天鹅一样美丽。

（2）“这难道是自己的影子？”

引：从这个问号中你读出了什么？

师：你从一个标点读出了丑小鸭内心的难以相信，真了不起！

（3）“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”

引：如果你是丑小鸭，此刻你会想些什么？

（要勇敢，坚持就能成功……）

师：丑小鸭历经磨难，梦想终于实现了，他怎么不激动，不欣喜呢？让我们一起读出丑小鸭的内心吧！

激情再读：老师相信每个人只要我们怀揣美好的梦想，并且永不放弃，我们就会成功，成为最美丽的天鹅！再来读这句话。

4、前后比较，感知形容性偏正短语的美（重点）

（1）学生交流到句子“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”教师随机课件出示：

A、漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

B、他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

师：大家看同样描写外貌，这里和前面的有什么不一样？

（生交流）

小结：是的，第一句话“什么样的”这个形容词放在后面，第二句话形容“什么样”的这个形容词放在前面，两种不同结构“的”字短语，【板书：短语】但同样准确生动地写出了丑小鸭外貌特点。

（2）指导朗读。

（3）知识延伸：我们又收获了两种描写外貌的方法。像这样的短语，你还知道哪些？（生交流）下面奖励大家到“短语宝库”去看一看，课件出示：

描写人物外貌的短语

圆圆的脑袋乌黑的头发明亮的眼睛长长的睫毛

洁白的牙齿浅浅的酒窝花白的头发深深的皱纹

高大的身材粗糙的手可亲的面容粗壮的手臂

小脸红红的眉毛弯弯的嘴唇薄薄的个子矮矮的

身体胖胖的皮肤白白的耳朵大大的鼻子高高的

师：比比谁是今天的“最强的大脑”，一分钟记忆开始。

谁来挑战，指名背。

读写结合，当堂检测：

1、师：请拿出桌洞的测试条，完成当堂检测。

检测条：

同学们，请用一两句话写写你熟悉的一个人的外貌。注意运