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2024年《口语交际》教学反思

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新现可以写在教学反

思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家整理的《口语交际》教学反思，仅供参考，

希望能够帮助到大家。

《口语交际》教学反思1

使用的是苏教版教材，进入三年级学习习作，最近一连串两篇习作安排的都是写景文。习作

3配以一幅黑白图片，请学生涂色，再写一写图中景物和添加的动物，这应该是看图作文；习作

4是写一处秋景。

低年级的看图写话中经常有写景物的训练，三年级的写景文应该与一二年级要求不同。差别

在于：低年级写片段，三年级写全文；低年级把话写通顺，三年级遣词造句的水平要提高；低年

级写作顺序可以不明显，三年级谋篇布局要设计。

实际教学中，不同学生作文能力差别很大，有的二年级孩子能写出三四年级孩子才写出来的

作文，有的中高年级孩子下笔还是大白话，书面语言能力极差，积累的词汇量小，思想情感贫乏。

以最近执教的两篇写景文为例，有的孩子文思泉涌，一点即通，课堂上即能完成一篇质量上乘的

习作；有的孩子手把手也教不会，花几倍时间也挤不出几人一段话来。

反思两节习作指导课，采用的都是以说助写的方法，观察景物，你一言我一语，集思广益，

会表达的学生在交流中提升，不会表达的学生在交流中学会。以习作4为例，写一处秋景，课

堂上，我们师生一起合作进行口头作文内容就是校园的天井秋色。这是学生最熟悉的一处景色，

天井中有十二棵银杏树，也是秋天极富特色的标志之一。怎么写这一处景色呢？先给了学生一个

观察顺序——由远及近。有的孩子马上说：远看，银杏树像一朵朵黄色的云。这是模仿课文《做

一片美的叶子》中的语句，无论贴切与否，都应及时肯定，习作就是从模仿开始。类似的说法很

多，问题是大家都只能说一两句，这时就需要指导孩子们怎说长，说长的前提是观察具体，我

提示学生思考大树生长的环境和周围的景物等，相互补充，就能口头作文一段话了。近看，能写

的东西更多了，树叶的颜色、形状，起风、雨天的树，树下的小草、盆栽，再想象可能飞来的

小鸟，各类昆虫等。校园的天井院子景物很单一，经过指导，不少孩子居然能写出颇美丽的句段，

可见交流是一种好方法。

写景的口头表达指导中还有很重要的一点，教孩子说有水平的话。写景状物，词语的使用，

句式的选择，能看出学生的书面语能力。以写银杏树叶为例，有的描述就是口语式的大白话，或

低年级孩子水平，如：金黄的树叶像一把小扇子落下来。我不断要求学生说有水平的话，用上腹

中积累的优美词语，有的孩子会把金黄换成金灿灿、满目金黄，有的孩子会把句子

变成秋风一吹，金黄的叶子宛如一把把金灿灿的小扇子飘呀飘呀飘落到院子里的各个角落。

《口语交际》教学反思2

课堂教学应该以情景教学活动为主，让情景活动贯穿于课堂的全过程。低年级的口语教学

要达到新课标的要求，就要让口语教学走入生活，让学生在现实生活中得到充分的感受。有了感

受才能激发口语交际的欲望，以促进口语教学的顺利进行。因此口语教学要有别于语文的其他教

学，如：有别写话的教学。我们的老师常常把口语教学与写话教学混为一谈。因而常常拔高了教

学的要求，让学生感到茫然难以接受。低年级口语交际只要让学生做到“学-讲•听一看•简要

讲述・交谈・发表意见就行了，并不要求写.因此老师要准确把握教学的尺度.

要把握好尺度从以下几点入手：

一、目标不可过于整产划一。

目标过于整齐划一会忽视了学生的口语发展的差异。由于学前学生的个性差异、思维差异、

语言发展不衡。如：有的