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2024年《口语交际用多大的声音》教学反思

《口语交际用多大的声音》教学反思1

通过这次口语交际《家乡的变化》的教学，我对口语交际课有了新的识，进一步明确了口

语交际的目的是培养学生文明和谐地进行人际交往的素养，规范学生的口头语言，养成良好的听

说习惯，让学生有话想说，有话愿说，有话能说，有话会说。口语交际课难点是营造好师生互动

的、平等、宽松、和谐的课堂效果。

一、要淡化预设

为展示口语交际课堂结构，我采用亲身感受创设情景，揭示话题，可在主要环节家乡的变

化信息交流会时，同学们虽有热情，讨论激烈，但集体交流时，大部分学生只是在那里当一般

听众，特别是有胆量的同学用小品表演的形式来说明家乡的变化，大多数学生就不再说了放弃自

我展示的机会。我以后应先照顾那些反应较慢、性格内向的学生，安排时间让他们回答问题，多

鼓励，让他们逐渐从简单的内容中去获得学习的成功感。

二、要重视实践活动

本次口语交际是在第7组积累、运用”搜集家乡变化的资料”实践活动的基础上安排

的。由于考虑到同学们搜集家乡变化的资料并不难，可以采访、查阅图书资料，搜集图片、上网

查询等等。所以就忽视了综合实践课的指导，多数学生搜集的资料不全面。

三、要构建开放理念

教师的教学语言精炼，具有说服力、吸引力、感召力。如以璧山标志性建筑电视塔为例，我

饱含激情地讲述：”眺望璧城全景，璧南河穿城而过，水给城市带来了灵性，壁山的沧桑巨变让

我耳目一新，我会不自禁地说：’家乡的城市建设步伐真快啊！’”本想起抛砖引玉的作用，

可没让学生充分思考，更没给同学们表达的机会，真是太遗憾了。

四、要因材施教

因为学生进入五年级后，大多数学生不爱举手发言，我采用了简单的做法，不爱说就写，所

以课堂上学生写的效果比口头表达的效果好。如果指导学生课前认真收集整理家乡人民吃、穿、

住、行等方面的资料后，再写下来，那应该是人人有话可说。

通过这次口语交际的教学，我进一步体会到了编者意图,要提高学生的语文素养，提高语文

教学的整体效益，培养学生的口语交际能力，一定要有大背景的烘托，既要重视阅读教学中的

口语训练，也要重视课程资源的开发，重视综合实践课的指导，如能充分发挥学生眼、耳、手、

脑结合的功能，再结合课内外知识，从当导游介绍家乡美景，从家乡人民的吃、穿、住、行等方

面全方位展示家乡新貌，从家乡的过去、现在憧憬家乡的未来，来开展家乡系列活动，效果会更

好。

《口语交际用多大的声音》教学反思2

口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在口语交际课堂教学中使这些

目的得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？我建议在创设境双向互动交流中进行课堂教

学。

1、激趣导入，引发感体验。

通过形象课件、图片或是简笔画，激发学生学习新知识的趣，为学生进入交际训练创设愉

快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创设一个良好的开端。

2、创设情境，双向互动交流。

霍姆林斯基说过：学校里的学习不是亳无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里,

而是师生每时每刻都在进行心灵接触。老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课

堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。

转变角色，进入交际情境，在其间可以点拔，引导，当然元形中也拉近了师生之间的情感距离，

拓宽双向交流的，从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流，学生的

主动性和积极性就更高了。

3、在情境中拓展创新，活动延伸。

在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一堂死水，而是你来我往，唇舌剑”，在听、说、

问、议、交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐点新见

解。