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2024年《社戏》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教质量，收到

预期的教效果。我们该怎么去写教案呢？以下是我帮大家整理的《社戏》教案，欢迎大家借鉴

与参考，希望对大家有所帮助。

《社戏》教案1

鱼、渔兼得。

谈读在自主性习中的演绎。

R案例背景1

长时期以来，生已经习惯于老师教生听的课堂模式。课堂上，老师激情四溢，滔

滔不绝。甚至把一篇完好无损的课文犹如“庖丁解牛肢解得支离破碎。生要么就佩服其师口

才之绝，要么就昏昏意至欲睡。老师的主导完全霸占了生的主体，一堂课下

来，老师累”的死,生昏得慌。静下心来，扪心自问，有和收获?空空如也！

而我校现在七年级生的习状态也是如此，尤其是天阳山附近的生的习主动性不够。

课前不预习，课中不积极思考，课后不加大阅读量，扩充自己阅读视野等等这些现象比较严重。

仍习惯于一切听老师的，甘当茶杯不愿当茶壶，愿接不愿倒。一堂课下来，基本的

生字词不认识，不会写;课文分析不是人云亦云，就是三缄其口;课后练习不是抄写现成答案就是

文不对题。一期这样下来其结局呢?稍微生僻的生字词不会读、不会写，课文默写不完整，课外

名著阅读可以说一片贫瘠。更大的问题是生的写作水平迟迟得不到比较显著的提高。错别字、

病句现象严重。立意不深、文辞不美、构思不新等现象明显。这些问题的存在，细思量。其

实就是学生学习主动性不够，学习的自主能动性发挥不够，不懂装懂。这种被动的学习方式所培

养出的学生最终就宛如一只被驯养的小鸟，一旦打开鸟笼，却不知飞向何处，到何处觅食。当

代我国著名思想史教授许纪霖在《中国语文教育的误区》一文中指出，这样的教育、学习方式，

看起只是个教育问题，实际上影响着我们全民族的思维、思考和表达方式。

为了纠正这种不正确的教育、学习方式，提高学生学习语文的效率，本人针对语文学科的特

征，倡导学生以读促学，自主学习，在读的方式口充分调动学生学习语文的积极性。

I［案例依据］］

朱嘉曾说过，”古人云：读书千遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余偿

谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵

读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口岂不到乎?”这段话，对读”的重

要性、方法、意义再清楚不过了。书读”好拉,感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完

成，允许多次读，多重读。

《学会学习：教育世界的今天和明天》一文中指出，未学校必须把教育的对象变成自己

教育的主体，受教育的人必须成为教育他自己的主人;别人的教育必须成为这个人自己的教育”，

学习者应该说成为“他们获得知识的最高主人而你是知识的接受者”。现代意义的阅读教学应以

学生为先，把学生推到阅读的前沿阵地，通过提高学生自主阅读的意识和能力提高阅读教学的质

量.所谓自主，通俗一点说就是一个人的自我认识、自我超越、自我发展.学生通过自主阅读，

获取自身的、真实的情感体验，不人云亦云，不做知识的传声筒。朱熹曾说过，古人云:

读书千遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余偿谓，读书有三到，谓心到、眼

到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只