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《移多补少》教学实录及反思

教材分析：

本“智慧广场”体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。

教学目标：

1.结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”的问题；

2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略；

3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

评价任务设计：

1.提出问题“红花给黄花几朵花，同桌两人的花就一样多”后，让学生利用直观学具小花动手摆一摆进行探讨验证，体会“移多补少”问题的特点，为完成教学目标1作铺垫；

2.在没有学具的情况下，引导学生用画图方法解决“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多”问题，让学生经历从用实物摆到借图分析的方法提升，通过尝试、交流、对比，优化出画图的方法，让学生经历借助直观图解决问题的策略；

3.通过解决练习题“猴子给小象几个桃子，两人的桃子一样多“，让学生对知识方法进行巩固，在解决问题的过程中体验和感受学习成功的乐趣，增强学生学习数学的信心。

教学重、难点：

重点：借助直观图解决“移多补少“问题。

难点：在解决问题的过程中，形成利用几何直观图解决问题的策略。

教学实录：

一、课前小游戏。

师：同学们，上课之前请大家跟小旭老师一起来玩一个比听力的小游戏，比比谁的小耳朵最灵敏，准备好了吗？6954，请问老师刚才说了几个数字？

生：4个。

师：这4个数字中，最大的数字是几？最小的数字是几？

生1：（迅速回答）9。

生2：最小数字是4。

师：回答正确。我发现咱班同学都特别善于倾听，那一会上课的时候咱们也像刚才这样认真听讲，好吗？那我们现在开始上课，上课，同学们好。

二、课前回顾整理。

师：同学们，刚才咱们比了听力，这次咱们再来比比眼力。听清老师的要求：不能数，只能用眼睛看，比一比谁多谁少。听清楚了吗？开始。（出示课件1）谁多？

生：（迅速回答）红星多。

师：这么快，那你有什么窍门能一眼看出红星比黄星多？

生：因为红星比黄星多了6朵，红星比黄星长出一些。

师：哦，你的意思是看到了红星比黄星多的这部分（用手指着多出的4颗星），那之前的这部分我们不用看了吗？（手指着红星和黄星相同的部分）为什么？

生：不用看，红星和黄星一样多。

师：大家听明白了吗？你们看（边说手边指）一颗红星对应一颗黄星，红对应黄（出示对应线）红星和黄星是一一对应的，所以这部分红星和黄星一样多。那这部分呢？（手指红星多出的4颗）

生：红星多的。

师：对，为了看得更清楚，我们可以在这里（手指）画上一条长长的虚线（出示长虚线），这样我们就更清楚的看出红星比黄星多的4颗。

师：（出示课件2）快速判断，谁多？大家看这组图和上组比，摆的有什么不一样？

生1：（有生快速说）梨多

生2：这个不是那样两排摆的，是分开两边的。

师：哦，这次不是一一对应的摆，有点乱了，那我现在重新摆一下（出示一一对应摆法），现在谁多？

生：梨多（出示对应线），多2个。

师：为了看得更清楚，我们就可以（用手在长虚线处来回划）……（画长线）

师：对，在这里画一条长虚线（出示长虚线），这样就更清楚看出梨比苹果多的2个。

三、实物操作，体会“移多补少”。

1.学生自主动手摆。

师：我发现咱们班同学不但会听，而且眼力也不错，小旭老师决定奖励大家，发给大家的礼物就在你桌子的信封里，听清老师的要求：请同学们把信封里的礼物全都倒在桌子上，然后默默的数一数，听清楚了吗？好开始吧。（学生动手数小花）

师：好了，谁来说说你的礼物是什么？（小红花）几朵？

生1：8朵。

生2：4朵黄色的小花。

师：好了同学们请坐好。老师给每对同桌的一人发了8朵小红花，另一人发了4朵小黄花，哪一种花多？

生：红花。

师：那我的问题来了：红花给黄花几朵，同桌两人的花就一样多？（板贴问题）有同学已经有想法了。

生1：红花给黄花2朵。

生2：给2朵。

师：你也认为是2朵。（板书2）那到底是不是2朵呢？（在2的旁边打？）我们一起去验证一下好吗？听好老师的要求：同桌合作，就用手中的小花在白色的大纸上摆一摆，想一想怎样移动小红花，同桌两人的花就一样多。我说明白了吗？开始吧。

（同桌合作摆小花）

展示两种摆法：

师：先来看看这对同桌的摆法（展台），现在同桌两人一样多了吗？（用手指着）那红花给了黄花几朵？

生：一样多了，给了两朵。

师：我们再来看看黑板这对同桌的摆法（黑板），现在一样多了吗？（用手指着）红花给了黄花几朵？

生：一样多，两朵。

师：哦，也是两朵，那你们得答案也是两朵吗？

看来大家刚才的猜想是正确的，红花给了黄花两朵，同桌两人的花就一样多。（板贴正确答案2）

好了同学们，那我们再来看看这两种摆法，你