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创建积极班级文化的实用策略与案例

班级，作为学生在校生活的主要场域，其文化氛围对学生的认知发展、情感态度和价值取向具有深远而持久的影响。积极的班级文化如同一种无形的精神引力，能够凝聚人心、激发潜能，为学生的全面发展提供肥沃的土壤。然而，这种文化的培育并非一蹴而就，需要教育者以智慧和耐心，通过系统性的策略和细致入微的实践来逐步构建。本文将结合一线教育实践，探讨创建积极班级文化的核心策略，并辅以真实案例，以期为教育工作者提供可借鉴的思路与方法。

一、明晰价值内核：构建班级共同的“精神图腾”

积极班级文化的基石在于拥有清晰、正向且被全体成员认同的价值内核，它如同班级的“精神图腾”，指引着班级发展的方向。

1.1共筑班级愿景与核心价值观

班级愿景是班级成员对未来发展的共同期盼，核心价值观则是班级行事的基本准则。班主任不应将自己的意志强加于人，而应引导学生共同参与讨论。可以通过主题班会、小组座谈等形式，让学生畅所欲言，谈谈“我们理想中的班级是什么样子的？”“我们希望彼此如何相处？”“我们共同追求的目标是什么？”。在充分讨论的基础上，提炼出简洁、有力的班级愿景和若干条核心价值观，例如“勤学善思，乐群笃行”、“尊重、包容、互助、成长”等。

案例：在李老师所带的初一年级某班，开学第一周，她并没有急于宣布班规，而是组织了一系列“班级畅想”活动。学生们分组绘制了“我们的班级蓝图”，并派代表分享。有的小组希望班级像“温暖的大家庭”，有的希望是“探索知识的乐园”。李老师引导大家从中提取共性元素，最终共同确定了“阳光班级，携手成长”的班级愿景，并围绕“尊重、合作、责任、进取”四个关键词展开了深入讨论，明确了其在日常学习生活中的具体表现。这些共识被郑重地书写在教室前方的黑板报上，成为全班共同的追求。

1.2制定共同的班级规范

班规是班级价值观的具体化体现，是维护班级秩序的保障。积极的班规应具有引导性、激励性，而非简单的“不准”、“禁止”。在制定班规时，同样应坚持学生主体原则，引导学生思考“为了实现我们的愿景，我们需要遵守哪些约定？”。班规内容应具体、可操作，并强调对良好行为的肯定与鼓励。

案例：王老师在接手一个二年级班级时，发现孩子们课间活动容易发生磕碰。她没有直接规定“不许追逐打闹”，而是组织孩子们讨论“课间十分钟，我们怎样玩得开心又安全？”。孩子们纷纷出主意，有的说“玩游戏要排队”，有的说“慢慢走，不跑跳”，有的说“看到同学有困难要帮忙”。王老师将孩子们的想法记录下来，整理成几条简单易记的“快乐课间约定”，并配上可爱的插图张贴在教室。由于是自己参与制定的规则，孩子们遵守起来格外自觉。

二、营造浸润环境：让教室成为“第三任老师”

物理环境和心理环境共同构成了班级文化的“土壤”，对学生的潜移默化作用不可小觑。

2.1打造富有教育意义的物理环境

教室的布置应体现班级特色和教育理念，营造温馨、向上、富有启发性的氛围。例如，可以设置“班级荣誉角”展示集体和个人的成果；“图书漂流站”鼓励学生分享阅读；“才艺展示墙”给学生提供展示自我的平台；“成长树”记录学生的点滴进步；黑板报、学习园地等定期更新，内容贴近学生生活，展现班级风貌。

案例：张老师的班级有一个特别的角落——“星光璀璨”。每周，同学们会通过民主评议选出在学习、助人、进步等方面表现突出的“小星星”，他们的照片和简短事迹会被张贴在这个角落。更特别的是，教室后面的“智慧银行”，每个学生都有一个“账户”，当他们在学习上有新发现、提出好问题或帮助了同学，都可以获得“智慧币”，积累到一定数量可以兑换小奖品或“免作业券”。这些巧妙的设计让教室充满了积极的暗示和成长的动力。

2.2培育安全、尊重、包容的心理环境

积极的班级心理环境表现为师生之间、生生之间相互尊重、信任、理解和支持。班主任要带头营造民主、平等的师生关系，倾听学生的声音，尊重学生的个性差异。同时，要引导学生学会欣赏他人、包容差异，建立和谐互助的同伴关系，让每个学生都能在班级中感受到被接纳、被重视。

案例：林老师班上有个转学来的学生小宇，性格内向，成绩也不太理想，总是默默坐在角落。林老师注意到后，并没有在全班面前刻意表扬或批评他，而是私下里与他谈心，了解他的兴趣爱好。得知小宇喜欢画画，林老师便鼓励他参与班级黑板报的绘制。在一次班级“优点轰炸”活动中（每位同学都要说出其他同学的一个优点），同学们发现了小宇画画好、乐于助人等许多闪光点。渐渐地，小宇脸上的笑容多了，也主动融入了集体。林老师常说：“每个孩子都是一颗独特的星星，我们要做的就是为他们提供发光的舞台和欣赏的目光。”

三、设计体验活动：在实践中内化文化认同

班级活动是班级文化建设的重要载体，富有创意和教育意义的活动能让学生在亲身体验中感悟、认同并践行班级文化。

3.1开展主题鲜明的班级活动