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浅谈小学劳动教育

摘要：在人类发展史上，劳动推动了人类的发展和社会的进步。热爱劳动一直以来都是中华民族的传统美德。可见，劳动在教育过程中有着不容忽视的重要作用。随着我国经济的发展和社会的进步，人民生活水平不断提高，很多家长将孩子视为掌上明珠，忽视了劳动教育。加上部分学校劳动教育的欠缺以及社会环境的影响，导致很多小学生劳动意识淡薄，影响了小学生劳动素质的发展。在新课程的教育理念下，素质教育是学校教育教学工作的中心环节，而劳动教育是素质教育的重要组成部分。因此培养小学生的劳动意识和劳动实践能力尤为重要。本文将展开对小学生劳动教育现状的深入研究,通过剖析小学劳动教育面临的问题、原因与处理对策，力求提升小学生的劳动实践能力，使他们能更健康、积极、主动地投入劳动，为成为“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人做准备。

关键词：劳动教育，问题，原因，处理对策

劳动教育有着树德、增智、兴体、育美的全面教育功能，在小学阶段尤为重要。国家教育部的《大中小学劳动教育指导纲要》提出：“劳动教育,是新时期中国共产党对基础教育工作的最新要求，是我国特色社会主义基础教育体系的主要部分，是社会主义全面建设教育制度的主要组成部分，是大中小学都应当进行的教育活动。”虽然我国已经推行素质教育多年，但大环境仍旧表现出对应试教育的追求。学校教育的重心仍旧偏向智力教育。要适应现代化要求，必须重视素质教育的全面发展。劳动教育是素质教育的重要组成部分，因此老师和家长一定要重视劳动教育，小学阶段淡化、削弱劳动教育将会危害到孩子的健康成长。

一、小学生劳动意识淡薄、劳动实践能力较弱

笔者曾经对身边的小学生进行过调查，发现很多小学生没有参与过家务劳动，不会拖地、洗碗，不会洗衣服，不懂得如何使用洗衣机、电饭煲，更不会整理和收拾房间。大部分小学生不知道当季的农田里生长着哪些农作物，更不知道如何区分各种农作物和植物了。甚至有的学生说不出父母从事的职业名称和工作单位名称。这一现象所表明的正是小学生劳动体验的缺少，以及学校、家庭对劳动教育关注的缺失。

二、造成当前小学劳动教育问题的原因分析

1、家庭环境因素

首先父母的包办代替淡化了小学生的劳动意识。父母是孩子的第一任老师，家长对孩子的劳动教育淡化，导致了孩子缺乏劳动的锻炼机会。比如笔者经常看到送孩子上学的家长背着书包，可上学的孩子却两手空空。一直到校门口家长才将书包卸下，放到到了孩子的肩上。放学又是这样的交替。包办代替，是小学生劳动意识淡化的主要原因。

其次父母的教育理念同孩子的劳动习惯养成密切相关。家务劳动，应该从小做起。而在家长心中，学习第一位，成绩论高低的思想根深蒂固。殊不知，家长重名次，轻能力的错误思想，让孩子的意识里没有劳动概念。父母只关注孩子学习，不重视劳动习惯的培养，班里很多孩子虽然成绩不错，但不会洗碗，不会洗衣服，从不帮忙择菜、洗菜，也没有安全用电、用火、用水的常识。甚至在家里没有主动擦过桌子、整理过房间。家务劳动，在孩子的心中都是大人的事，自己的任务就是学习，闲暇时看电视、玩玩手机。孩子们过惯了衣来伸手，饭来张口的日子，最基本的家务劳动都不参与。久而久之，劳动习惯自然没有养成。

2、学校环境因素

首先，学校里对于劳动教育的弱化。劳动课是对学生劳动教育的主要载体。教育部明确规定，义务教育阶段要独立设置劳动课程。据调查，笔者所在地区各小学都有设置劳动课程，但劳动课程的开展以及效果参差不齐。若要想更好的进行劳动教育，学校要设立劳动课程教研组，不仅学校的课程表上要有劳动课，学生手中要有劳动教材，还要根据实际情况切实开展劳动教育课程。

其次，要有专兼职结合的劳动教师。专职劳动教师可以更系统、深入地开展劳动实践活动，更有利于组织学生开展劳动课程。在活动的潜移默化中更利于能培养孩子的劳动意识。然而很多学校没有专业的劳动教师，而是其他学科的老师兼代，从而导致劳动课程没有真正开展起来，效果自然可想而知。学校里如果没有专业的劳动教师，也可以让班主任、任课教师兼职劳动教师对学生开展劳动教育，通过比较好的校园文化的构建,也能促使学校劳动教育的开展。

3、社会环境因素

现在的小学生不像笔者小时候，还能跟随父母一起到田里参加劳动，学习一些劳动技能。他们大多生活在城镇，即使回到乡下也很少有机会体验劳动的快乐。学生的视野中看不到劳动实践的场所。笔者曾经调查过几所小学学校周边，所在的小区和街道上有美术、舞蹈培训班、乐器学习班、跆拳道、口才等各种艺体培训班，却没有一处专供学生劳动实践的场所。社会上各种补习班成为孩子的假期和周末的聚居地。这种培养幼儿重文化、重艺术的社会现象，占据了孩子的课余生活。孩子的生活圈里缺乏劳动锻炼的场所，劳动实践的思想意识越来越淡薄。

三、家校联合，协同开展劳动教育

素质教育应该“以劳育人，以劳促体，以劳促智，以劳促素”。因