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浅谈五育并举理念在初中语文课堂中的渗透

摘要：新时代教学背景下，教育事业提出了“素质教育”的教学思想，教学活动中要对学生的“德、智、体、美、劳”五个方面进行培育与提升。在新课标改革的大背景下，各学科都要适应时代的发展与现实的需要。语文作为一门文学与文化共存的课程，对于学生个人的情感、情操、以及精神等多个方面的发展都有着极大的影响。在新时代教育背景下，将五育并举的教学理念融合到中学时期的语文教学当中是当前教育工作有效开展的关键点。对此，老师必须明确语文课程的特点和学生的学习发展需求，设计多样的教学活动，让学生参与到学习过程当中，实现综合性全面发展与提升，促进其综合素养的提升。本篇内容将探讨关于初中语文课堂中五育并存理念的有效融合途径。

关键词：中学时期；语文课程；五育并举；教学方法；

前言：在以往中学语文教学中，老师太过于注重对语文基本字词和文章内容的讲解与教

学，导致学生的语文学习受限，在教学活动中学生的个人思想意识以及学生独立学习的技能得不到发展，这在很大程度上阻碍了学生的成长与发展，同时影响了语文课堂的教学成效。新课程的教学思想注重对学生个人能力、思想、情感等综合素养的培养，所以，在中学时期的语文教学活动中，老师应该注重学生对语文内容的体验，引导其感受文章的内容、情感与意境，发挥自己的想象与思维。为学生提供自主学习的机会，进而提升其个人技能，同时丰富其个人思想与情感认知，让五育并举的理念切实在中学语文课堂中落实。

一、五育并举理念下中学语文教学活动开展的原则

通过语文课程的学习，可以帮助学生提升审美素养，陶冶情操。五育并举的原则就是要让学生在德智体美劳五个方面得到均衡、有效的发展与提升。而面临时代的不断发展，学生发展的需求发生了很大程度的变化。如果语文课堂的教学活动不够新颖就不能吸引学生的关注，那么，很可能造成学生对语文教学活动失去参与热情，进而导致语文教学达不到理想的效果。此外，就现在教育现状来看，中学时期学生的个人兴趣逐渐明确，在学习过程中，引起学生关注的点各不相同。面对这种情况，想要在中学时期的语文课堂中落实五育并举的教育理念，教师就

需要改变以往的教学方式，创造新的教学活动形式，在教育活动中要注重大力提升语文教学的吸引力，让学生积极热情的参与到活动当中。为此，教师可以剖析内容不同的特点，然后依据其特点分别从多个角度进行课堂教学设计，以此来提高中学时期学生对语文内容学习的热情以及理解程度，全面促成学生德智体美劳五方面的均衡发展与提升。

二、五育并举理念下中学语文课程开展的有效途径

挖掘人文故事，融合德育教育

语文是一门人文学科，其中蕴含了大量的人文性文学内容，学习语文能够有效的发展学生的认知、情感和人格。所以在中学时期语文课堂教学活动中，老师可以利用语文中的人文故事切入德育教育活动。对中学时期的学生来讲，在设计教学活动时，精彩的导入能够最大限度的引起学生的学习兴趣，让其能够参与到

教学活动当中。[1]由此，老师可以设计精彩的人文故事导入，从中融合德育教育

内容，通过故事让学生感悟更多的道理，同时提高学生学习的态度和兴趣，促进德育教育在初中语文课堂的落地。

比如老师在教学部编人教版七年级的《黄河颂》这篇内容的时候，如果老师上来就带学生进行讲解，难免会让学生感到一头雾水，学生的学习兴趣也会比较低。对此，老师可以深度挖掘本首诗的时代背景，《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的现代诗。老师在进行教学的时候可以从历史背景出发，为学生讲发生在黄河领域的历史英雄故事，引发学生强烈的民族情怀，从而提高学生在本节教学活动中积极性，有效减缓学生的学习压力。这样的教学方式能够无形中融入德育教育，促进学生思想的发展，进而推动学生人格品质与认知素养高度的提升与发展。

创设分层课堂，促进智力发展

在五育并行理念中，智力教育是一大重点内容。新课程教育理念中要求老师通过引导时的教学，促进学生智力的发展。但是在以往的教学活动中，老师对待所有学生的教学方式、内容都是统一的，这种方式对于正在发展中的学生来讲并不友好。实际上，在中学阶段的语文学习中，学生之间的基础能力和接受能力都存在着差异，所以老师在开展教学活动的时候，应该充分考虑学生的实际情况，

依照学生的情况与需求设计分层化的教学活动，进而确保学生智力的有效发展与提升。[2]对此，老师应该在开展教学活动之前对学生的个人情况进行充分的了解，然后依照学生的情况分为不同的层次，在设计教学活动的时候，对不同层次提出

不同的教学内容与要求，保障每个学生都能得到有效的锻炼和提高。

比如老师在教学部编人教版八年级的《富贵不能淫》这部分内容的时候，考虑到学生之间存在的理解能力和接受能力的差异，老师可以根据学生的能力分配不同的学习任务。由于本文是文言文，学生学习起来的难度相对普通文章较大。对此，老师可以让能力较强的学生进行