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浅谈小学音乐教学中融入民歌资源的价值及方法

摘 要：小学音乐课堂中，将民间民歌资源作为一项课堂活动进行开展，可以让小学生更好地理解艺术与生活之间的关系，不仅可以提升学生的艺术水平，同时还能传承一定的传统文化，对于当下小学音乐课堂的优化和改良有极其重要的价值和意义。就此，本文分析小学音乐教学中融入民歌资源的价值及方法。

关键词：小学音乐教学；融；民歌资源；价值及方法

引 言：民歌资源作为我国一项重要的传统文化，在很多方面都发挥着传承文化的重要作用，是我国传统文化的典型代表之一。在当代社会的发展下，我国教育越来越重视对传统文化的传承与发展，民歌资源也正逐渐走向课堂，成为学校实践教学的重要教学内容之一[1]。小学生在对民歌的理解上往往以学起来困难，不容易理解且不好听为主。这在一定程度上加大了民哥教学的难度，因此，要想真正地将民歌教学投入到小学音乐课堂的教学中来，就必须要改变学生的这一观念，通过结合着有效合理的创新形式来加大对民歌的传承。

一、民歌融入小学音乐课堂的价值

民歌是各民族文化的传承和表达形式的一个代表，是我国历史上产生最早的语言艺术之一，是人民的即兴创作也是人民口头表达的一种形式，与人们的生活日常有着密切的联系[2]。在新课改的背景下，国家对于传统文化与民族文化的重视程度在逐渐提高，对于建立学生的民族认同感以及民族自豪感有着一定的规划，而教育行业则是承担着教书育人的责任，需要为学生的综合成长提供帮助，为学生的核心素养的培养进行教学策略的创新改革，并能够真切地融入到教学实践。民歌作为民族传统文化，理应被新一代的青少年所熟知、了解乃至掌握，教师在开展小学音乐教学时融入民歌，能够让学生了解少数民族的音乐元素，了解民族音乐的魅力所在，并促进学生进行文化传承与弘扬，帮助学生正确地认识到文化自信的重要性[3]。

教师将民歌融入到小学音乐课堂，需要用多样化的手段和丰富的知识内容作为基

础，从提高学生学习兴趣入手，以科普和讲解作为主要手段，让学生从音乐学习中树立起良好的审美意识，感知到民族乐调和民族器乐的优美之处，让学生能够在丰富多彩的音乐世界遨游。民歌具有多种类型，传达着不一样的情感，也有着不一样的美育内容，教师在实施教学手段时，可以从多个方面进行实践，以多元化的策略吸引学生的注意，并将民族音乐中所包含的民族精神和民族历史讲解给学生，为学生进行情感教育，让学生能够建立起正确的价值观和人生观，并助力学生树立起爱国情怀和民族自豪感，让学生能够得到核心素养的培养[4]。

二、小学音乐教学中融入民歌资源的方法

图1音乐教学中融入民歌资源的方法

采取问题教学，进行探究学习

为了改变当前小学音乐课堂的教学模式，让小学生能够更有效地参与到音乐作品的鉴赏和制作过程之中，较多的小学开始尝试将民间艺术融入到小学音乐课堂内，特别是

民间民歌资源，因为其运用较为广泛，流传的范围也比较宽，从而人们对民间民歌资源的了解也会相对丰富。音乐与其他科目的学习存在一定的差别，音乐的学习更需要学生自身的天赋，自主去探究自己更适合什么类型。在音乐课堂，民歌的教学过程当中，也同样如此，民歌是各个时代，各个民族对于自己生活环境，风土人情的歌唱总结，更适合进行问题教学，让学生带着问题，去发现各个地区民歌的相同之处与不同之处，加深学生的学习印象[5]。

《江南好》采用了江南民歌作为素材，但是在教材的内容当中，并没有明确地指出这首民歌具体地采用了江南哪个地方的民歌形式。因此，在学习这首民歌时，笔者向学生提出了一个问题“试着分析我们日常听过的民歌当中，符合江南民歌特点的你知道吗？”通过这个问题，让学生在学习这首歌的过程当中进行探究，也更有利于学生理解这首歌的内涵，使用更适合这首歌的乐器进行演奏。

立足合作方式，进行合作学习

在音乐的世界当中，有些歌曲的合唱方式通常都是组合式，民歌同样如此。在教学的过程当中，教师可以采取合作学习方式，让学生之间自由组成小组，学习某一歌曲进行演唱。在这个过程当中，教师可以通过指导让学生的学习与演唱更加顺利，但是整个学习过程还是要以学生的合作学习为主。

现在流传下来的民歌谁都可以进行单人演奏，但是部分歌曲更适合双人合作。例如

《凤阳花鼓》就是这么一首民歌。花鼓作为民间歌舞的一种形式，表演通常以一男一女为组合，一人敲鼓，一人执锣，边唱歌边跳舞。因此，在进行这首歌的学习时，笔者也融入了合作学习方法。让学生之间互相找合作的伙伴，在自主学习以及教师的指导下进行日常排练以及技巧学习，之后在班级内进行表演。

选择合适曲目，进行有关拓展

我国民歌资源种类繁多，曲目繁多，有些曲目并不适宜初中生学习。因此，在把民歌资源引进课堂时，必须对“民歌”进行甄别、编排，选择最符合学生认知特点的民歌乐曲[6]。教师也应该注意在课堂上渗透民歌文化，而不能仅限于本地，要把眼光方向全国，从