2025年青海省教育系统后备干部考试参考试题(含答案).docxVIP

2025年青海省教育系统后备干部考试参考试题(含答案)

一、公共基础知识（30分）

（一）简答题（每题6分，共12分）

1.简述教育生态学理论对青海牧区学校布局调整的实践启示。

答案：教育生态学强调教育系统与自然、社会环境的动态平衡。对青海牧区而言，学校布局需遵循三原则：①生态适应性，结合牧区地广人稀、人口分散的特点，合理设置寄宿制学校与教学点，避免过度集中导致学生通勤困难；②资源匹配性，统筹教育经费与师资配置，确保偏远教学点具备基础教学设施（如多媒体设备、取暖条件）；③文化包容性，保留民族语言教学点，融合现代教育与民族文化传承，避免“一刀切”调整破坏教育生态的多元性。

2.新时代背景下，青海乡村小规模学校（教学点）的核心价值体现在哪些方面？

答案：①教育公平载体：为偏远农牧区儿童提供就近入学机会，减少因通勤成本导致的辍学风险；②文化传承场域：作为民族语言、民俗文化的传播窗口，助力非物质文化遗产在青少年中的延续；③社区凝聚中心：通过“学校+村庄”联动，开展农牧技术培训、政策宣传等活动，成为乡村振兴的文化纽带；④教育创新试验田：小规模学校师生比低，便于开展个性化教学，为“小班化”“走教制”等模式提供实践样本。

（二）论述题（18分）

结合青海多民族聚居特点，论述如何通过学校德育体系建设铸牢中华民族共同体意识。

答案：青海是多民族、多宗教、多文化交汇地区，学校德育需立足“四个共同”（共同历史、共同文化、共同命运、共同未来）构建特色体系：

（1）课程融合：将《中华民族共同体概论》纳入地方课程，在藏汉双语学校增设“青海各民族交往交流交融史”专题，通过河湟文化、格萨尔文化等地域文化案例，阐释“多元一体”内涵。

（2）实践育人：组织“手拉手”跨民族研学（如西宁城区学生与玉树牧区学生互访）、“民族文化节”（各民族学生展示传统服饰、美食、歌舞），在互动中增强文化认同。

（3）教师引领：加强民族地区教师“铸牢中华民族共同体意识”专题培训，要求班主任在日常管理中关注跨民族学生关系，及时化解文化差异引发的矛盾，树立“一家亲”榜样。

（4）评价导向：将“中华民族共同体意识”纳入学生综合素质评价，重点考察其对国家通用语言文字的掌握、对其他民族习俗的尊重程度，避免德育流于形式。

二、教育政策法规与业务知识（40分）

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1.根据《青海省“十四五”教育发展规划》，以下哪项属于“基础教育提质工程”重点任务？（）

A.民族地区国家通用语言文字普及攻坚

B.职业院校“双高计划”建设

C.高校“一流学科”培育

D.特殊教育学校标准化建设

答案：A（解析：B、C属职业教育与高等教育任务，D属特殊教育专项，A是基础教育阶段提升质量的核心内容。）

2.青海某县教育局拟对县域内教师开展全员轮训，依据《中小学教师继续教育规定》，每5年累计培训学时不得少于（）。

A.120学时B.240学时C.360学时D.480学时

答案：B（解析：《规定》明确教师每5年参加继续教育不少于240学时，青海结合实际可适当增加民族教育、信息技术等特色内容。）

（二）案例分析题（30分）

案例：青海海西州某蒙古族乡中心小学（以下简称“乡小”）因近年人口外流，一年级仅招6名学生（4名蒙古族、2名汉族）。家长反映：①学校仅1名汉语教师（兼教数学），蒙语教学由临聘人员承担，质量不高；②冬季取暖靠火炉，教室温度低于10℃，学生易感冒；③周末无教师值班，留守儿童无人看管。乡小校长表示：“编制有限，教师无法配齐；取暖经费每年仅2万元，勉强维持；中心校资源优先保障高年级，低年级只能‘凑活’。”

问题：

1.分析乡小当前面临的核心教育问题及成因。（10分）

2.如果你是县教育局分管基础教育的干部，将采取哪些措施解决？（20分）

答案要点：

1.核心问题及成因：

（1）教师结构性短缺：蒙汉双语教师编制不足，临聘人员专业能力弱（成因：民族地区教师招聘吸引力低，编制动态调整机制未落实）；

（2）办学条件薄弱：冬季取暖设施落后（成因：教育经费向规模学校倾斜，小规模学校生均公用经费标准未差异化）；

（3）留守儿童关爱缺失：课后服务覆盖不全（成因：教师工作量大，缺乏专职管理人员，家校协同机制未建立）。

2.解决措施：

（1）教师队伍建设：①争取省级“民族地区教师专项编制”，为乡小增配1名蒙汉双语教师；②与州内师范院校合作，开展“定向培养”，承诺毕业后回乡小服务5年；③组织城区学校“走教”，每周安排2名优秀教师赴乡小开展蒙语、科学等学科教学。

（2）办学条件改善：①协调财政部门提高小规模学校生均公