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教科版小学科学三年级上册第四单元“水”整合全教案

单元整体规划

一、单元教材分析

本单元是教科版三年级上册物质科学领域的核心单元，共7课时，以“水的三态变化→水的溶解→水的净化→水资源保护”为探究主线。教材立足三年级学生对水的生活认知，从“观察水的基本特征”入手，通过“实验探究水的三态变化条件”“研究物质在水中的溶解现象”“学习简易净水方法”到“树立水资源保护意识”，构建完整的探究链条。本单元不仅让学生掌握水的基础科学知识，更注重培养实验操作、观察记录、分析归纳等科学探究能力，渗透“物质变化”“可持续发展”等核心素养，为后续物质科学学习奠定基础。

二、单元教学目标

（一）科学知识

能准确描述水的基本物理特征（无色、无味、透明、流动），知道水是一种液体，能区分水与其他常见液体的不同。

掌握水的三态（固态、液态、气态）名称及对应的常见形态，了解水的三态变化与温度变化的关系。

认识溶解现象，能列举常见的易溶解和不易溶解的物质，知道搅拌、升温等方法能加快溶解，了解分离溶解物与水的基本方法。

知道自然界的水可能含有杂质，掌握过滤等简易净水方法，了解水资源的重要性及保护水资源的基本方法。

（二）科学探究

能通过感官观察和实验操作，准确获取水的特征、三态变化、溶解等现象的信息，规范填写观察记录表。

能独立或小组合作完成“水的结冰与融化”“物质的溶解”“简易过滤”等实验，掌握实验基本操作技能（如加热、搅拌、过滤等）。

能对实验现象进行分析归纳，得出水的三态变化条件、溶解快慢影响因素等初步结论，能用文字或图表表达探究结果。

能针对“如何加快溶解”“如何净化污水”等问题提出初步的探究方案，并通过实验验证方案的可行性。

（三）科学态度与社会责任

对水的变化现象充满探究兴趣，乐于动手实验，养成细致观察、如实记录的科学习惯。

在实验探究中能尊重实验结果，与同学分工合作、交流分享，培养合作探究的意识。

了解水对生命和生活的重要意义，树立“节约用水、保护水资源”的意识，能在生活中践行节水行为。

三、单元教学重难点

重点：认识水的基本特征和三态变化；理解溶解现象及影响溶解快慢的因素；掌握简易过滤的净水方法；树立水资源保护意识。

难点：理解水的三态变化与温度的因果关系；区分“溶解”与“混合”的不同；掌握过滤实验的正确操作（如滤纸折叠、装置组装）；将节水意识转化为实际行动。

四、单元教学准备

教具：水的三态变化动画、溶解现象视频、过滤实验演示装置、水资源现状课件、多媒体课件（包含实验步骤、现象图片）；常见液体样本（水、酒精、食用油、酱油）、冰块、酒精灯、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、铁架台、温度计、食盐、白糖、面粉、沙子等实验材料。

学具：探究记录本、每组1套实验材料（烧杯、试管、玻璃棒、温度计、食盐、白糖、面粉、沙子、滤纸、漏斗、铁架台、小塑料瓶）、滴管、放大镜、自制净水器材料（塑料瓶、棉花、纱布、活性炭、石英砂、小卵石）、节水宣传卡制作材料（彩纸、马克笔）。

环境准备：实验室配备通风设备、灭火器材（针对加热实验）；教室设置“水的探究展示角”，张贴实验步骤图、水的三态变化示意图；准备实验安全须知（如加热操作规范、节约用水提示）。

五、单元课时安排

课时

课题

核心内容

课时时长

1

水是怎样的

观察水的基本特征，区分水与其他液体，建立“水”的基础认知

40分钟

2

水结冰了

探究水结冰的条件，观察冰的特征，认识水的液态到固态变化

40分钟

3

冰融化了

探究冰融化的条件，观察融化过程中的温度变化，认识水的固态到液态变化

40分钟

4

水和水蒸气

认识水蒸气，探究水蒸发和凝结的现象，了解水的液态到气态变化

40分钟

5

溶解现象

观察物质在水中的溶解现象，区分溶解与不溶解，记录实验现象

40分钟

6

加快溶解

探究搅拌、升温、粉碎对溶解快慢的影响，学习控制变量实验方法

40分钟

7

水的净化与保护

学习简易过滤净水方法，了解水资源现状，树立节水和保护意识

40分钟

分课时教案设计

第一课时：水是怎样的

一、教学目标

能通过看、闻、尝、摸等感官观察，准确说出水的基本特征（无色、无味、透明、没有固定形状、会流动）。

能通过对比实验，区分水与酒精、食用油、酱油等常见液体的不同，进一步巩固对水特征的认知。

激发对水的探究兴趣，养成用感官细致观察的科学习惯。

二、教学重难点

重点：通过感官观察总结水的基本特征，能准确描述水的物理属性。

难点：区分“没有固定形状”与“会流动”的不同；规范进行感官观察（如安全尝味）。

三、教学准备

教具：水的特征示意图、常见液体对比图片、实验安全提示卡；学具：每组1套实验材料（透明烧杯4个，分别装水、酒精、食用油、酱油，贴好标签）、筷子（用于搅拌观察）、观察记录表、铅笔、放大镜。

四、教学过程

（一）情境导入，引发思考（5分钟）

教师出示一组图