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教科版小学科学五年级上册第三单元“地球与宇宙”整合全教案

第三单元地球与宇宙单元整体规划

一、单元教材分析

本单元属于地球科学与宇宙科学交叉的核心内容，以“地球在宇宙中的位置及运动规律”为探究主线，遵循“认知天体系统→探究地球运动→解释自然现象”的递进式认知逻辑构建知识体系。教材从学生熟悉的“太阳、月球、地球”三者关系切入，先引导学生认识宇宙中的常见天体及天体系统，再逐步深入探究地球的两种基本运动——自转和公转，最后聚焦地球运动引发的昼夜交替、四季变化等自然现象，形成“天体系统→地球运动→自然现象”的核心认知链。

教材突出“实证探究”的理念，融合模拟实验、观测记录、模型构建、资料分析等多种探究方法。例如通过“地球仪模拟自转”实验探究昼夜成因，通过“月相观测记录表”追踪月相变化规律，通过构建“太阳系模型”理解天体运动关系。同时注重联系生活实际，结合昼夜作息、季节更替等日常现象，培养学生的空间想象能力和科学推理能力，为后续学习宇宙探索、天体演化等知识奠定基础。

二、单元教学目标

（一）科学知识

能识别宇宙中的常见天体（太阳、月球、行星、恒星、彗星等），知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序；了解宇宙是由多个天体系统构成的。

知道地球有两种基本运动形式——自转和公转，能描述两种运动的方向、周期等基本特征；理解地球自转与昼夜交替的关系，公转与四季变化的关系。

认识月相的变化规律，知道月相变化与月球绕地球运动有关；了解日食和月食的形成原因及发生条件。

知道人类对宇宙的探索历程，了解望远镜、人造卫星等探索工具的作用，树立科学探索的意识。

（二）科学探究

能通过观测、记录月相变化，总结月相的周期和规律；能利用地球仪、手电筒等材料设计模拟实验，探究昼夜交替和四季变化的成因。

能通过构建太阳系模型，梳理天体之间的位置关系和运动关系；能分析日食、月食的模拟实验现象，推理其形成机制。

能通过查阅资料、观看视频等方式收集人类探索宇宙的信息，归纳探索历程的发展脉络；能针对“宇宙是否有外星人”等问题提出探究思路。

能结合实验现象和资料信息，对昼夜、四季、月相等现象作出科学解释，培养空间想象和逻辑推理能力。

（三）科学态度与社会责任

对宇宙探索充满好奇心和求知欲，乐于参与月相观测、模型构建等探究活动，养成长期观测、如实记录的科学习惯。

在小组合作中能分工协作完成模拟实验和模型制作，主动分享探究发现，敢于质疑和补充他人观点，培养合作与交流能力。

认识到地球在宇宙中的位置及运动规律的客观性，理解人类对宇宙的认识是不断发展的；树立热爱科学、勇于探索的精神，增强民族自豪感。

三、单元教学重难点

重点：太阳系的组成；地球自转与昼夜交替的关系；地球公转与四季变化的关系；月相变化规律及成因。

难点：理解地球自转和公转的同时进行及其产生的叠加效应；构建空间模型解释月相、日食和月食的形成；将模拟实验现象与真实天体运动建立关联。

四、单元教学准备

（一）教具

太阳系模型（动态）、地球仪（带地轴倾斜）、手电筒（模拟太阳）、月相变化演示器、日食月食模拟实验套装、宇宙天体图片集、人类探索宇宙历程视频、望远镜（简易）、三球仪（地球、月球、太阳运动模型）。

（二）学具

每组1套：小型地球仪、手电筒、乒乓球（模拟月球）、铁丝（制作地轴）、彩色卡纸、圆规、剪刀、胶水、月相观测记录表、太阳系行星卡片、实验记录表；个人学具：探究笔记本、绘图工具。

（三）环境准备

1.实验室：划分实验区（昼夜模拟、月相模拟、日食月食模拟），配备暗箱（模拟黑夜环境）；2.展示区：设置“宇宙奇观”“探索历程”主题展板，悬挂太阳系图谱；3.观测场地：选择校园内视野开阔、光污染少的区域作为月相观测点（提前标记）。

五、单元课时安排

课时序号

课题

核心内容

课时时长

1

我们的太阳系

认识太阳系组成，了解八大行星特征

40分钟

2

地球的自转

探究地球自转特征及与昼夜交替的关系

40分钟

3

地球的公转与四季变化

探究地球公转特征及与四季形成的关系

40分钟

4

月相变化

观测并总结月相变化规律，探究成因

40分钟

5

日食和月食

探究日食和月食的形成原因及发生条件

40分钟

6

人类对宇宙的探索

了解探索历程，制作简易望远镜

40分钟

7

单元复习与拓展

梳理知识网络，开展宇宙主题探究活动

40分钟

分课时教案设计

第一课时：我们的太阳系

一、教学目标

能说出太阳系的组成（以太阳为中心，包括八大行星及其他天体），能按距离太阳的远近顺序排列八大行星。

了解太阳的基本特征及对太阳系天体的作用，知道八大行星的主要特点（如类地行星、巨行星的区别）。

通过构建太阳系模型，培养空间想象能力和动手实践能力，激发对宇宙的探究兴趣。

二、教学重难点

重点：太阳系的组成；八大行星的名称及排列顺序。

难点：理解太阳作为太阳