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学术品读

人的全面发展论域的思政教育探究

王英飞葛晶晶

人的全面发展理论强调尊重人的个性发展，鼓励发展，必须发挥主体性作用，主动抑制物质欲望，提升

解放天性、自由探索。学校思政教育要重视人的全面自控力，深化精神修养，培养良好情操，满足精神需

发展理论，并将其应用于教育教学，促进教育主客体求，提升精神境界。

良性互动，实现学生独立人格的塑造与培养。3.社会关系良好发展

由刘利峰著、北京理工大学出版社出版的《思想人是社会性动物，处在社会生活环境中，要应对

政治教育与创新研究》一书，基于网络时代背景，分析各种社会关系。但也正是复杂的社会关系，构成人的

了新媒体技术给思政教育创新带来的机遇与挑战，展本质特征。人不是单个个体存在的抽象物，而是一切

现了教育主客体的转变，并运用人的全面发展理论，社会关系的结合体。因此，人必须通过社会交往活

深人剖析了思政教育内容、方法的创新变化，最后从动，建立丰富的社会关系，创造物质生产资料，满足个

工作机制、课程体系、教育路径、教育载体等方面探讨体生存发展需求，进而实现自我全面发展。社会交往

了思政教育创新发展的有效策略，具有较高的参考活动能够打破人与人之间的地域、民族、职业差异，使

价值。不同层次和领域的人产生社会联系，建立社会关系，

一、人的全面发展理论的主要内容形成物质与精神的良性互动。从长远看，人类个体社

人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部会交往不仅会跨越社会群体和自然界的阻碍，还会延

分，是指社会成员在生产生活过程中实现才能、智力、伸到世界各地，构建人与世界的交往互动，并充分借

思想、品德、身体等方面的发展，实现个体自由解放，鉴各个国家的文明成果，实现自我的丰富与发展。

从而成长为完整且全面的人。其中，全面发展既包括二、基于人的全面发展理论的思政教育积极作用

人与人之间的和谐发展，也包括人与自然界、与社会思政教育对于人树立正确的世界观、人生观、价

的可持续发展。人的全面发展理论主要包括以下三值观至关重要。面对现代化建设新要求，要想切实提

个方面主要内容：升思政教育效能，满足新的人才需求，思政教育必须

1.个性自由发展与人的全面发展相结合，重视学生个性发展，促进人

人们生活在现实社会中，须基于特定社会历史条才综合素养的全面提升。具体来说，思政教育与人的

件，在有限的范围内发挥主观能动性，实现人格健全全面发展理论相结合具有三个方面的积极作用：

和个性发展，彰显独特魅力。因此，每个人都是具有1.为思政教育提供方向指引

独立意义与自主个性的人，并向社会展示自己独特的思政教育是研究人、教化人的活动，需要有明确

形象特点，使世界更加多元化。只有实现个性全面自的目标与方向，才能顺利开展各项工作，而人的全面

由发展，人才能摆脱社会附加的模板与标准，释放自发展理论恰好能为思政教育提供终极性的教育目标。

我人格，改变单调的个性特征，使个体更加丰富充实，当前，社会正处于转型变革的关键期，利益关系错综

成为完整的人。同时，正是由于个性自由释放，社会复杂，价值观念相互冲击，人的社会地位和经济状况

才充满生机活力、焕发强大生命力、蕴藏良好人文价存在显著差异，影响着社会关系的平衡。青年学生长

值，实现文明的进步与发展。期生活在家庭与学校的保护中，接触的社会关系比较

2.主体性充分发展简单，缺乏良好的自我保护能力与独立判断思维，很

主体性是人类自主意识的抽象化表现形式，既体容易受外在不良思想观念的诱导。人的全面发展理

现人的主观能动性，也是人类创造力与想象力的根本论能够指