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人美版六年级上册美术第十课《橱窗设计》说课稿

作为小学美术学科的教学实践分享，本次说课将围绕人美版六年级上册第十课《橱窗设计》展开。本课属于“设计?应用”学习领域，旨在引导学生从生活观察出发，理解橱窗设计的功能与美学价值，同时培养动手实践与创意表达能力。以下将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个维度展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

《橱窗设计》是人美版六年级上册“设计?应用”单元的核心课例，承接五年级“商品包装设计”的知识基础，进一步拓展学生对“商业美术”的认知边界。本课以“橱窗”这一生活化场景为载体，将美术与生活、商业、文化紧密结合，既符合《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“注重美术与生活的联系，培养学生运用美术解决实际问题的能力”的要求，也为初中阶段“视觉传达设计”的学习奠定基础。

2.教材内容逻辑

教材内容分为三个层次：首先通过展示不同类型的橱窗（如服装橱窗、玩具橱窗、节日主题橱窗），引导学生观察橱窗的“构成要素”（商品、背景、道具、灯光、色彩）；其次通过案例分析，讲解橱窗设计的“核心原则”（实用性、美观性、主题性、吸引力）；最后通过实践活动，让学生分组完成“主题橱窗模型设计”，实现从“观察认知”到“创意实践”的转化。

3.教材价值

从学科价值来看，本课能培养学生的“视觉素养”（如色彩搭配、空间布局能力）与“设计思维”（如需求分析、创意构思能力）；从生活价值来看，能让学生发现生活中的美术之美，理解美术在商业与文化传播中的作用；从情感价值来看，能通过小组合作增强学生的团队协作意识，通过创意表达激发学生的自信心与成就感。

二、说教学目标

依据课程标准要求、教材内容及六年级学生的认知特点，本课的教学目标分为三个维度：

1.知识与技能目标

?了解橱窗设计的基本构成要素（商品、背景、道具、灯光、色彩）与核心原则（实用性、美观性、主题性、吸引力）；

?能运用绘画或手工制作的方式，完成一个简单的主题橱窗模型设计（如“节日礼物橱窗”“环保主题橱窗”），掌握基本的空间布局与色彩搭配方法。

1.过程与方法目标

?通过“观察分析—案例研讨—创意构思—实践制作—展示评价”的过程，体验设计的完整流程；

?学会运用“小组合作”“头脑风暴”等方法，解决设计中的实际问题（如道具选择、主题表达）。

1.情感态度与价值观目标

?感受橱窗设计在生活中的美学价值与实用价值，培养对商业美术的兴趣；

?增强创新意识与团队协作精神，体会“设计服务生活”的理念，树立“美术源于生活、用于生活”的认知。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握橱窗设计的构成要素与核心原则；

?能围绕特定主题（如节日、环保、文化）完成橱窗模型的创意设计与制作。

（设计依据：构成要素与原则是橱窗设计的“基础框架”，主题性设计是“创意核心”，二者结合才能实现“实用与美观统一”的设计目标，符合本课“设计?应用”的学习领域要求。）

1.教学难点

?如何在有限的空间内（模型尺寸）合理布局商品、道具与背景，突出主题；

?如何通过色彩、灯光（可通过绘画或手工材料模拟）的搭配增强橱窗的吸引力。

（设计依据：六年级学生虽具备一定的空间想象能力，但对“空间布局的逻辑性”与“色彩搭配的目的性”理解不足，容易出现“元素堆砌”“主题不突出”的问题，需通过针对性指导突破难点。）

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，本课结合“直观性、互动性、实践性”原则，主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放商场橱窗实拍视频、展示不同风格的橱窗图片，创设“走进商场橱窗”的生活化情境，激发学生的观察兴趣与学习热情。

2.案例分析法：选取3-4个典型橱窗案例（如简约风格服装橱窗、童趣玩具橱窗、春节主题橱窗），引导学生分组分析“构成要素”与“设计亮点”，归纳设计原则，培养学生的分析能力。

3.示范教学法：针对“模型制作”环节，教师现场示范“简单橱窗模型的搭建步骤”（如用纸箱做底座、用彩纸做背景、用黏土做道具），明确制作方法与注意事项，降低实践难度。

4.分层指导法：根据学生的动手能力差异，对基础较弱的小组重点指导“空间布局”，对能力较强的小组鼓励“创意表达”（如加入灯光效果、设计动态道具），确保每位学生都能达成目标。

五、说学法

本课注重引导学生“主动参与、自主探究、合作实践”，主要学法如下：

1.观察法：通过观察真实橱窗案例，感知橱窗的构成要素与风格差异，建立“直观认知”，为后续设计奠定基础。

2.讨论法：在案例分析环节，学生以小组为单位讨论“橱窗的主题是什么”“哪些设计吸引了你”“如果是你会如何改进”，培养批判性思维与表达能力。