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浙人美版三年级上册美术《中国彩陶》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的课题是浙人美版三年级上册美术第18课《中国彩陶》。本课属于小学美术“造型?表现”与“欣赏?评述”领域的融合课程，通过对中国彩陶的认知、欣赏与创作，引导学生感受传统文化之美，提升艺术表现力与审美素养。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《中国彩陶》是浙人美版三年级上册的重要课程内容，处于“传统文化艺术单元”的核心位置。在此之前，学生已学习过简单的泥塑、彩绘等基础技能，对“对称”“色彩搭配”等美术概念有初步认知；本课通过对彩陶历史、造型、纹饰的系统学习，既是对前期技能的巩固与提升，也为后续学习“青铜器”“传统年画”等课程奠定文化基础，形成“感知—欣赏—创作—传承”的传统文化学习链条。

2.教材内容梳理

教材以“彩陶是什么—彩陶的美在哪里—如何制作彩陶”为逻辑主线，分为三个板块：

?认知板块：介绍彩陶的定义（黏土烧制、表面彩绘的陶器）、历史背景（新石器时代，如仰韶文化、马家窑文化），帮助学生建立“彩陶是古代先民智慧结晶”的认知；

?欣赏板块：展示典型彩陶作品（如人面鱼纹彩陶盆、旋涡纹彩陶瓮），聚焦“造型”（圆形、椭圆形为主，实用与美观结合）与“纹饰”（几何纹、动物纹、植物纹，对称与重复特点），引导学生发现彩陶的形式美；

?创作板块：提供“泥塑彩绘”“纸盘模拟彩绘”两种实践方式，降低创作难度，适配三年级学生动手能力，鼓励学生将所学纹饰运用到创作中。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学3-4年级的要求，结合教材内容与学生实际，我将教学目标分为以下三维：

1.知识与技能目标

?了解中国彩陶的历史背景、基本定义，能说出2-3个典型彩陶文化（如仰韶文化、马家窑文化）及代表作品；

?掌握彩陶纹饰的主要类型（几何纹、动物纹、植物纹）与特点（对称、重复），学会用简单工具（画笔、彩泥）创作具有彩陶风格的作品。

2.过程与方法目标

?通过“观察—讨论—分析—创作”的过程，提升观察能力与审美分析能力，能自主描述彩陶作品的造型与纹饰特点；

?借助小组合作、动手实践，体验彩陶创作的乐趣，掌握“先设计纹饰，再动手表现”的创作流程。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国彩陶的艺术魅力与传统文化价值，激发对古代先民智慧的敬佩之情；

?培养对传统文化的兴趣，树立“传承与创新传统文化”的意识，乐于用美术语言表达对传统文化的理解。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?认知层面：理解彩陶的历史意义与艺术特点（造型实用美观、纹饰对称重复）；

?实践层面：运用彩陶纹饰特点，创作具有传统文化风格的作品。

2.教学难点

?难点1：如何引导学生理解“彩陶纹饰与古代先民生活的联系”（如鱼纹与渔猎生活、几何纹与劳动工具），避免仅停留在“表面欣赏”；

?难点2：在创作中，如何让学生既保留彩陶纹饰的传统特点，又融入自己的创意，避免“照搬模仿”或“脱离传统”。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，结合三年级学生“形象思维为主、注意力易分散、喜欢动手实践”的特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法

通过播放“彩陶考古发现”动画短片、展示彩陶实物模型（或高清仿真教具），创设“走进远古彩陶博物馆”的情境，让学生直观感受彩陶的质感与细节，激发学习兴趣。

2.问题引导法

围绕“彩陶上的鱼纹可能代表什么？”“为什么彩陶大多是圆形的？”等问题，引导学生主动思考，将纹饰、造型与古代先民生活联系起来，突破“理解纹饰内涵”的难点。

3.示范讲解法

针对创作环节，通过“分步示范”（如纸盘彩绘：先画对称中心线→设计简单几何纹→搭配传统色彩（红、黑、白）→细化细节），降低实践难度，帮助学生掌握创作方法。

4.小组合作法

在“彩陶纹饰分类”“创意构思”环节，以4人小组为单位开展讨论，培养学生的合作能力与表达能力，同时通过同伴互助解决部分学习难点。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法，实现“主动参与、自主探究”：

1.观察分析法

通过观察教材中的彩陶图片、教具模型，学会从“造型、纹饰、色彩”三个维度分析作品，提升审美观察能力。

2.讨论交流法

在小组讨论与全班分享中，大胆表达自己对彩陶的理解（如“我最喜欢旋涡纹，因为它像水流一样流畅”），学会倾听他人观点，完善自身认知。

3.实践操作法

通过“纸盘彩绘”或“彩泥捏制+彩绘”的实践，将所学知识转化为创作能力，在动手过程中深化对彩