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高二语文教案求谏（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《求谏》是高二语文教材中一篇重要的文言文，属于古代散文单元。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。它不仅有助于学生深入理解古代政治、文化，还能提升学生的文言文阅读能力、鉴赏能力和写作能力。核心概念包括“谏言”、“忠臣”、“君主”等，技能包括文言文阅读、鉴赏和写作。

2.学情分析

高二学生已经具备一定的文言文阅读基础，对古代文化有一定的了解。然而，由于文言文语言特点与现代汉语差异较大，部分学生可能存在阅读困难。此外，学生在写作方面可能存在表达不准确、逻辑不清晰等问题。针对这些情况，教学设计应注重引导学生深入理解文言文，培养其阅读、鉴赏和写作能力。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

知识目标：掌握《求谏》的文学常识，理解文章内容，分析人物形象。

能力目标：提升文言文阅读、鉴赏和写作能力。

情感目标：培养学生热爱祖国文化、尊敬忠臣的品质。

教学策略包括：

情境导入：通过多媒体展示古代政治、文化背景，激发学生学习兴趣。

合作探究：引导学生分组讨论，共同分析文章内容、人物形象。

读写结合：结合文章内容，进行仿写、续写等写作练习。

评价反馈：及时给予学生评价和反馈，帮助学生改进学习方法。

二、教学目标

1.知识目标

说出《求谏》的作者及时代背景。

列举文章中体现的主要谏言及其效果。

解释“谏言”、“忠臣”、“君主”等核心概念。

2.能力目标

设计基于文章内容的文言文阅读策略。

阐释文章中的人物关系及矛盾冲突。

评价文章的写作手法及表达效果。

3.情感态度与价值观目标

尊重古代忠臣的品德和精神。

认同忠言逆耳利于行的道理。

树立热爱祖国文化、关心国家大事的意识。

4.科学思维目标

运用逻辑推理分析文章中的人物形象。

培养批判性思维，对文章内容进行评价。

发展辩证思维，理解文章的时代意义。

5.科学评价目标

评价学生的文言文阅读理解能力。

评价学生的写作表达能力。

评价学生的情感态度与价值观。

三、教学重难点

教学重点在于理解《求谏》中的人物关系和谏言内容，难点在于把握古代政治文化背景下的忠臣形象及其对现代的启示。难点之所以存在，是因为学生对古代政治制度的理解有限，且难以将历史人物和事件与现代价值观相结合。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、古代政治文化背景资料、人物关系图、任务单和评价表等。学生需预习《求谏》内容，并收集相关历史资料。教学环境应布置为小组合作学习模式，确保每位学生都能参与讨论和互动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动方案：

教师展示古代宫廷图，引导学生思考古代君主与臣子的关系。

提问：古代君主是如何处理臣子的谏言的？臣子的谏言对国家有何影响？

学生回答后，教师简要介绍《求谏》的背景和作者。

预期行为：

学生能够通过图片和问题引导，对古代政治文化产生兴趣。

学生能够初步了解《求谏》的背景和作者。

2.新授（35分钟）

任务一：阅读文本，理解内容（10分钟）

活动方案：

学生分组阅读《求谏》，教师提出以下问题：

1.文章主要讲述了什么内容？

2.文章中出现了哪些人物？

3.这些人物之间的关系是怎样的？

学生分组讨论，教师巡视指导。

预期行为：

学生能够通过阅读理解文章内容。

学生能够分析人物关系。

任务二：分析人物形象（10分钟）

活动方案：

学生分组讨论以下人物形象：

1.魏征：他的性格特点是什么？他为何敢于直言？

2.唐太宗：他对魏征的态度如何？他为何能成为一代明君？

学生分组讨论，教师巡视指导。

预期行为：

学生能够分析人物的性格特点和人物关系。

学生能够理解人物形象对故事情节和主题的影响。

任务三：探讨谏言的意义（10分钟）

活动方案：

学生分组讨论以下问题：

1.谏言在古代政治中扮演了什么角色？

2.谏言对国家和社会有何影响？

3.在现代社会，谏言有何意义？

学生分组讨论，教师巡视指导。

预期行为：

学生能够理解谏言在古代政治中的重要性。

学生能够认识到谏言对国家和社会的积极作用。

学生能够将古代谏言与现代社会的民主监督相结合。

任务四：比较不同版本的谏言（10分钟）

活动方案：

教师展示不同版本的谏言，引导学生比较其异同。

学生分组讨论，教师巡视指导。

预期行为：

学生能够比较不同版本的谏言，理解其表达方式和侧重点。

学生能够认识到不同版本的谏言对同一事件的解读差异。

任务五：创作谏言（5分钟）

活动方案：

教师提出以下要求：

1.选择一个你关心的问题。

2.用文言文写一段谏言，表达你的观点和建议。

学生独立完成，教师巡视指导。

预期