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古代人物传记阅读训练题

一、阅读导引

古代人物传记是了解历史、体悟人生、学习文言的重要载体。它以人物生平为脉络，熔叙事、描写、议论于一炉，不仅展现了传主的行事风范与精神品格，亦折射出特定时代的社会风貌与价值取向。阅读此类文本，当沉潜涵咏，细品其语言之精妙，洞察其记事之微言，进而把握人物形象的典型意义，汲取历史智慧。本训练题选取《宋史·欧阳修传》节选，旨在引导读者掌握传记阅读的基本方法，提升文言文阅读理解与分析能力。

二、阅读训练

（一）阅读材料

欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学，家贫，至以荻画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。及冠，嶷然有声。

宋兴且百年，而文章体裁，犹仍五季余习。锼刻骈偶，淟涊弗振，士因陋守旧，论卑气弱。苏舜元、舜钦、柳开、穆修辈，咸有意作而张之，而力不足。修游随，得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。苦志探赜，至忘寝食，必欲并辔绝驰而追与之并。

举进士，试南宫第一，擢甲科，调西京推官。始从尹洙游，为古文，议论当世事，迭相师友，与梅尧臣游，为歌诗相倡和，遂以文章名冠天下。入朝，为馆阁校勘。

范仲淹以言事贬，在廷多论救，司谏高若讷独以为当黜。修贻书责之，谓其不复知人间有羞耻事。若讷上其书，坐贬夷陵令。庆历三年，知谏院。时仁宗更用大臣，杜衍、富弼、韩琦、范仲淹皆在位，增谏官员，用天下名士，修首在选中。每进见，帝延问执政，咨所宜行。既多所张弛，小人翕翕不便。修虑善人必不胜，数为帝分别言之。

修平生与人尽言无所隐。及执政，士大夫有所干请，辄面谕可否，虽台谏官论事，亦必以是非诘之，以是怨诽益众。然修天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。

为文天才自然，丰约中度。其言简而明，信而通，引物连类，折之于至理，以服人心。超然独骛，众莫能及，故天下翕然师尊之。奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。曾巩、王安石、苏洵、洵子轼、辙，布衣屏处，未为人知，修即游其声誉，谓必显于世。笃于朋友，生则振掖之，死则调护其家。

（节选自《宋史·欧阳修传》，有删改）

（二）注释

1.嶷然有声：嶷（nì），高耸貌，引申为出众。声，声誉。

2.五季：指五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）。

3.锼刻骈偶：锼（sōu）刻，雕琢。骈偶，讲究对偶的骈体文。

4.淟涊：tiǎnniǎn，污浊，卑污。

5.探赜：赜（zé），深奥的道理。探索深奥的道理。

6.南宫：指礼部会试。

7.迭相师友：互相学习，互为师友。

8.贻书：贻（yí），赠送。给某人写信。

9.坐贬：因……获罪被贬官。

10.翕翕：xīxī，彼此协调一致的样子，此处指小人勾结。

11.机阱：比喻害人的圈套。

12.丰约中度：丰，繁富。约，简约。指文辞繁简合宜，恰到好处。

13.超然独骛：骛（wù），奔驰。指文章风格高超，与众不同。

14.翕然师尊之：翕（xī）然，一致。一致地尊崇他为老师。

15.振掖：扶持，提拔。

（三）题目

1.解释下列加点词在文中的含义。

*（1）亲诲之学

*（2）读书辄成诵

*（3）咸有意作而张之

*（4）帝延问执政

*（5）笃于朋友

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）

A.至以荻画地学书/必欲并辔绝驰而追与之并

B.读而心慕焉/修即游其声誉，谓必显于世

C.士大夫有所干请，辄面谕可否/方贬夷陵时，无以自遣

D.见其枉直乖错不可胜数/生则振掖之，死则调护其家

3.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

*（1）苦志探赜，至忘寝食，必欲并辔绝驰而追与之并。

*（2）引物连类，折之于至理，以服人心。

*（3）奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。

4.结合选文，简要概括欧阳修在文学上的主要贡献。

5.欧阳修的人生经历和品格特点，对我们有何启示？请结合选文简要分析。

三、参考答案与解析

（一）解释加点词

1.（1）诲：教导，教诲。

2.（2）辄：就，总是。

3.（3）咸：都，全。

4.（4）延：邀请，延请。此处可理解为“召请，召见”。

5.（5）笃：忠实，厚道。此处可译为“忠诚，真诚”。

（二）选择题

答案：D

解析：

A项，第一个“以”是介词，“用”；第二个“并”是副词，“一同，一起”。

B项，第一个“而”是连词，表承接；第二个“于”是介词，“在”。

C项，第一个“否”是名词，“不行，不可”；第二个“无以”是固定结构，“没有用来……的办法”。

D项，两个“其”都是第三人称代词，“他们的”