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小学语文写作专题训练及范文指导

写作，是小学语文学习的重中之重，它不仅是语言表达能力的体现，更是思维发展、情感态度价值观的综合反映。从看图写几句话到独立完成一篇结构完整的记叙文，小学生的写作能力需要循序渐进的培养与科学的指导。本文将围绕小学阶段常见的写作专题进行训练要点解析，并结合范文进行点评与指导，希望能为同学们的写作之路点亮一盏明灯。

一、看图写话：观察与想象的起步

看图写话是低年级写作的主要形式，也是培养观察力、想象力和表达能力的基础。它要求学生能看懂图画内容，并用通顺、连贯的几句话把图意表达清楚。

（一）训练要点

1.仔细观察，看懂图意：引导学生按一定顺序（如从上到下、从左到右、从近到远，或按事情发展顺序）观察图画，找出图中的主要人物、事物、时间、地点以及他们在做什么。明确图画的中心意思是什么。

2.合理想象，丰富情节：图画是静止的，要启发学生根据画面内容，想象出人物的语言、动作、神态和心理活动，以及事情发生的前因后果，使画面“活”起来。

3.有序表达，说清要素：鼓励学生先口头表达，说清楚时间、地点、谁、做什么、怎么样。然后将口头语言转化为书面语言，注意句子通顺、标点正确。

（二）范文示例：一年级看图写话

题目：仔细看看图上画了谁？在什么地方？做什么？请你用几句话写下来。

（图画内容：一个小女孩在公园里给一只小白兔喂胡萝卜，小白兔吃得很开心。）

范文：

一个阳光明媚的早晨，小红来到公园里玩。她看见一只可爱的小白兔，正蹦蹦跳跳地找东西吃。小红从口袋里掏出一根胡萝卜，蹲下身来，微笑着递给小白兔。小白兔看见胡萝卜，高兴极了，它仰起头，用小嘴巴轻轻地咬住胡萝卜，大口大口地吃了起来。小红看着小白兔吃得那么香，心里美滋滋的。公园里的花儿好像也在对她们笑呢！

（三）范文点评与指导

这篇范文很好地完成了看图写话的基本要求。

*观察细致：小作者注意到了“阳光明媚的早晨”、“公园”、“小女孩（小红）”、“小白兔”、“胡萝卜”这些图画要素。

*想象合理：“蹦蹦跳跳地找东西吃”、“微笑着递给”、“高兴极了”、“仰起头”、“轻轻地咬住”、“大口大口地吃”、“心里美滋滋的”，这些都是基于画面的合理想象，使静止的画面充满了动态和情感。

*表达有序：按照事情发展的顺序，先说时间地点，再说小红看到小白兔，然后写小红喂兔子，兔子吃萝卜，最后写小红的心情。句子通顺连贯，还用上了“那么”、“好像”等词语，使表达更生动。

*情感真挚：“心里美滋滋的”、“花儿好像也在对她们笑呢！”等语句，流露出小作者愉悦的情感。

指导建议：对于低年级学生，家长和老师要多引导他们观察生活，鼓励他们把看到的、想到的大胆说出来。从说完整的一句话开始，逐步过渡到说连贯的几句话，再落笔成文。写完后，要引导孩子自己读一读，看看是否通顺，有没有把意思表达清楚。

二、写人作文：捕捉个性，展现风采

写人，是小学语文中常见的习作类型。无论是写熟悉的家人、老师、同学，还是偶然遇到的陌生人，关键在于抓住人物的特点，通过具体事例来展现人物的性格品质或精神风貌。

（一）训练要点

1.抓住特点，人物鲜明：世界上没有两片完全相同的叶子，人也是如此。要引导学生观察人物在外貌、语言、动作、神态、性格、爱好等方面与众不同的地方，选取最能体现人物个性的一两个特点来写。

2.选取事例，展现品质：“事实胜于雄辩”。空洞地说一个人“乐于助人”或“勤奋好学”是没有说服力的。要通过一两件具体的、典型的事例来表现人物的特点和品质。事例要真实、具体，能突出中心。

3.运用描写，生动形象：恰当运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写等方法，使人物形象更鲜活、更立体。

（二）范文示例：我的“书虫”同桌

我的同桌叫李明，他有一双亮晶晶的大眼睛，像两颗黑葡萄。不过，最引人注目的还是他鼻梁上那副厚厚的眼镜，一看就知道是个“小书迷”。

说他是“书虫”，一点也不假。下课铃一响，同学们像小鸟一样飞出教室，操场上顿时热闹起来。可李明却像没听见铃声似的，依旧端坐在座位上，手里捧着一本书，津津有味地读着。他时而眉头紧锁，仿佛在思考什么难题；时而嘴角上扬，露出开心的笑容；时而又轻轻点头，好像在赞同书中的观点。有一次，我叫他一起去玩，他头也不抬地说：“等会儿，等我把这个故事看完。”那专注的样子，真是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”啊！

记得有一次语文课，老师提问一个关于历史典故的问题，大家都答不上来。这时，李明却自信地举起了手，不仅准确地回答了问题，还滔滔不绝地讲起了这个典故的来历，听得我们目瞪口呆。老师也赞许地笑了，说：“李明同学真是博览群书啊！”原来，这些知识都是他从课外书上看来的。

李明这个“书虫”同桌，不仅自己爱读书，还经常把他看过的好书推荐给我。和他在一起，我也渐渐爱上了阅读。我真为有