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浅析游戏在幼儿教育中的运用

目录

—、引言1

二、相关概述2

(-)游戏与智力游戏界定2

(-)幼儿游戏的特点2

(三)游戏与幼儿教育的关系3

三、游戏运用于幼儿教育存在的问题3

(-)教师指导方式不合理3

(-)教师对幼儿游戏过多干预3

(三)游戏主题与材料比较单一4

四、优化游戏运用于幼儿教育的策略4

(-)加强教师的指导能力4

(二)选择适宜时机介入游戏4

(三)改善游戏开展的条件4

五、结论5

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摘要

在幼儿园教学中，游戏已被广泛使用，以激发孩子们的实践学习热情，提升他们的实

践学习积极性。目前，许多幼儿教师尚未充分认识到游戏在幼儿堂教学中的有效运用，

而且在幼儿教育中也存在一些问题。基于此，本文将从游戏与智力游戏界定、幼儿游戏的

特点等相关概念出发，分析游戏运用于幼儿教育存在的问题，如：教师指导方式不合理、

教师对幼儿游戏过多干预等。最后在这个基础上，提出优化游戏运用于幼儿教育的策略,

如：加强教师的指导能力、选择适宜时机介入游戏等。希望本文的研究能够为幼儿教师解

决游戏运用于教学的问题。

关键词：游戏；幼儿教育；问题；策略

一、引言

幼儿教育游戏，是一类独特的游戏形态。它是将教学与游戏元素充分融合的新产品。

它既符合幼儿的年龄特征和身心条件，在解决和提高教育对幼儿行为和语言发展的影响等

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方面都有着重要意义①。目前游戏在幼儿园教学中的广泛应用，对幼儿而言，游戏是一项

极具吸引力的活动，它能有效地刺激幼儿的想象力，提升幼儿的学习热情，有利于幼儿的

健康发展。然而，目前许多幼儿教师将游戏运用于堂教学存在很多问题。例如：师幼的

互动不足、游戏设计创新不足，新鲜感不够等等。对此，为了能够解决这些问题，笔者选

择笔者通过大量文献检索，从图书馆、中国知网查阅，搜集整理游戏运用于幼儿教育有关

的专著、论文和报刊查阅文献以获取信息，并对这些文献内容认真研读、仔细思考，对比

分析各学者视角的特点并结合吸取。本文将从游戏与幼儿教育的相关概念入手，分析游戏

运用于幼儿教育存在的问题，从而提出具体的解决对策。这对于游戏运用于教育中有着重

要的指导意义。

二、相关概述

(-)游戏与智力游戏界定

关于游戏的概念，中外哲学家、文化学家、教育家、心理学家等，从古至今都有自己

的见解，只是至今没有得到认可，所以至今没有明确的定义。约翰•贾慧清认为，游戏是

吸引玩家的免费活动，是生活中最基本的乐趣。在游戏中不切实际且与其实际目的无关的

主动功能。游戏可以给玩家“乐趣〃、游戏是一切美好事物的源泉，它的起源来自幼儿天

真无邪的精神产物②。

智力游戏可以通过游戏的形式来增强玩家的大脑、眼睛和双手，以增强他们的身心健

康，增强逻辑分析能力和思维敏捷性。本研究认为，智力、变化和兴趣是智力游戏的三个

基本特征。第一，智力，思维游戏最大最明显的特点就是解谜。无论是桌游还是迷宫操纵

游戏，都需要幼儿开动脑筋，具备一定的数学和逻辑能力。第二，波动性。智力游戏是高

度可变的游戏，但是每一个游戏都有固定的规则和玩法，只是过程是多变的，达到结果的

方式也是多种多样的，必须遵循一定的规则才能取得胜利，例如跳棋、棋类和围棋、迷宫

等棋类游戏，它们获得结果的过程是不同的。第三，趣味性。智力游戏之所以如此有趣,

是因为智力游戏的智力和可变性。无论是象棋的胜利，走出迷宫，还是解开九连环，都给

幼儿带来了成功的喜悦。这种清晰及时的反馈可以让幼儿很直观地看到事物的结果，建立

自信，鼓励他们进行更深入的思考气

(-)幼儿游戏的特点

第一，趣味性。乐趣是前提，游戏教育不好玩也不可能吸引幼儿，就无法激发参与热

情，无法完成幼儿教育。

第二，激发性。动机是基于学前教育提高某些个性化发展的能力。游戏中的场景、图

像、声音和颜色已经开发出来，主要目标是刺激幼儿的主要学习能力。

①施梦霞.谈幼儿游戏在幼儿教育中的有效运用[J].读与写：下旬，2021(10):0363-0363.

②刘天成.试论游戏概念设计[J].新美术，2019,