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人美版美术二年级下册第22课《美丽的阿尔山（内蒙古）》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人美版美术二年级下册第22课《美丽的阿尔山（内蒙古）》。本节课属于“造型?表现”学习领域，是小学低年级美术课程中地域文化与美术创作相结合的重要一课。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课是人美版美术教材二年级下册的收尾阶段课程，前承《会动的画》《夸张的脸》等造型表现类课程，后续可衔接中年级《家乡的老房子》《民间玩具》等地域文化主题课程，在知识体系中起到“承上启下”的作用。

教材以“阿尔山自然风光”为核心载体，通过展示阿尔山的森林、湖泊、蒙古包、驯鹿等元素，引导学生观察地域特色景观，运用绘画工具表现家乡以外的美丽风光，既培养造型表现能力，又渗透“热爱祖国大好河山”的情感教育，符合《义务教育美术课程标准》中“关注文化与生活”的课程理念。

2.教材内容梳理

教材内容分为三个板块：

（1）“欣赏感知”：呈现阿尔山四季风光图片（春季嫩绿森林、夏季湛蓝湖泊、秋季金黄落叶、冬季白雪覆盖），搭配蒙古包、驯鹿等地域元素，帮助学生建立“地域特色”的视觉认知；

（2）“技法提示”：简化绘画步骤，用“先画大轮廓（如山脉、湖泊），再添细节（如树木、蒙古包）”的方式，降低低年级学生的创作难度；

（3）“学生作品范例”：展示2-3幅同龄学生作品，分别采用“线描+涂色”“色块平涂”“剪贴画”三种形式，为学生提供多元创作思路。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学1-2年级“造型?表现”领域的要求，结合二年级学生的认知特点，我将教学目标设定为以下三维：

1.知识与技能目标

（1）了解阿尔山的地域特色景观（森林、湖泊、蒙古包等），知道1-2个与阿尔山相关的小知识（如“阿尔山有火山湖泊”“是驯鹿的栖息地”）；

（2）掌握“先画大轮廓、再添细节”的绘画步骤，能用线条和色彩表现至少一种阿尔山景观，完成一幅完整的绘画作品。

2.过程与方法目标

（1）通过“欣赏图片-小组讨论-教师示范-自主创作”的过程，体验从“观察感知”到“造型表现”的创作流程；

（2）在小组讨论中学会倾听他人想法，在创作中尝试运用不同的涂色方式（如平涂、渐变色）丰富画面效果。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受阿尔山的自然美与地域文化特色，激发“热爱祖国自然风光”的情感；

（2）培养认真观察、大胆创作的习惯，增强对美术学习的兴趣和自信心。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）识别阿尔山的地域特色景观，理解“自然景观与地域文化相融合”的特点；

（2）运用“先大后小、先简后繁”的方法，完成一幅表现阿尔山风光的绘画作品。

2.教学难点

（1）如何引导学生将“立体的景观”转化为“平面的绘画”，避免画面杂乱；

（2）如何鼓励学生大胆运用色彩，体现阿尔山不同季节的美感（如夏季的蓝绿、秋季的金黄）。

重难点突破策略

针对重点：通过“景观分类卡片”（将森林、湖泊、蒙古包等元素制成卡片，引导学生分类摆放）帮助学生梳理景观特点；通过教师分步示范（先画湖泊轮廓，再画岸边树木，最后添蒙古包），强化“先大后小”的创作思路。

针对难点：用“透明塑料板叠画”的方式（在画有湖泊轮廓的塑料板上，叠加画树木的塑料板），直观展示“平面叠加”的绘画逻辑；提供“色彩参考卡”（标注不同季节的主色调搭配），降低色彩选择难度。

四、说教法

结合二年级学生“注意力持续时间短、喜欢直观形象事物”的特点，本节课主要采用以下4种教法：

1.情境教学法：播放阿尔山风光短片（搭配轻快的蒙古音乐），创设“走进阿尔山”的情境，激发学生兴趣；

2.示范教学法：教师分步示范绘画过程，重点展示“大轮廓绘制”和“细节添加”的方法，避免学生因无从下手而放弃；

3.小组合作法：将学生分为4人小组，讨论“你最喜欢阿尔山的哪个景观？为什么？”，培养合作交流能力；

4.启发提问法：通过“阿尔山的树木和我们身边的树木有什么不同？”“蒙古包的形状像什么？”等问题，引导学生主动观察思考。

五、说学法

根据“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下3种学法：

1.观察感知法：通过欣赏图片、短片，主动观察阿尔山的景观特点，积累视觉素材；

2.模仿练习法：模仿教师示范的绘画步骤，结合自身想法调整细节，逐步掌握造型方法；

3.自评互评法：作品完成后，先自我介绍“画的是什么景观”，再小组内互评“哪些地方画得好”，培养审美评价能力。

六、说教学过程

本节课课时为1课时（40分