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中国的气候第二课时教学设计三篇

第一篇：中国的气候第二课时（气候类型分布与成因）教学设计

一、课题名称

中国的气候第二课时（气候类型分布）

二、教学目标

知识目标：让八年级学生掌握中国主要气候类型（热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候）的分布区域（如热带季风气候主要在海南岛、雷州半岛等），理解各气候类型的形成与纬度位置、海陆位置、地形的关系（如纬度低形成热带季风气候，深居内陆形成温带大陆性气候）；

能力目标：引导学生通过“地图分析+案例探究”，能在“中国气候类型分布图”上准确标注5种气候类型的主要分布区，能结合具体区域（如青藏高原）分析其气候类型的成因（地形因素主导），提升区域认知与成因分析能力；

情感目标：让学生在探究气候类型分布的过程中，感受中国地域辽阔、气候多样的特点，消除“气候学习抽象难学”的畏难情绪，培养“读图析图、主动探究”的地理学习习惯。

三、教学准备

教师准备人教版八年级地理上册教材（“中国的气候”章节）、“中国气候类型分布图”（高清版，1张/组）、气候类型成因PPT（含纬度、海陆、地形影响示意图）、5种气候类型景观图（如热带椰林、温带草原）；学生准备地理地图册、笔记本、彩色笔（标注气候类型）。

四、教学重点

气候类型的分布识别：①能在“中国气候类型分布图”上准确指出5种气候类型的核心分布区（如亚热带季风气候分布在秦岭—淮河以南，温带季风气候在秦岭—淮河以北）；②能说出每种气候类型的典型区域（如高原山地气候主要在青藏高原，温带大陆性气候在西北内陆）；

气候类型的成因理解：①能结合纬度位置解释热带、亚热带、温带季风气候的分布差异（纬度越低，热量越充足，气候类型越偏热带）；②能结合海陆位置解释温带大陆性气候的形成（深居内陆，远离海洋，降水少，温差大）；③能结合地形解释高原山地气候的形成（青藏高原海拔高，气温低，形成独特高原气候）。

五、教学难点

地形对气候类型的影响：学生易忽略“青藏高原海拔对气候的主导作用”，难以理解“同纬度地区为何青藏高原是高原山地气候，而东部是亚热带季风气候”，需通过“海拔与气温的关系”（海拔每升高1000米，气温下降约6℃）突破；

季风气候内部的分布差异：学生易混淆“亚热带季风气候与温带季风气候的分界线”（秦岭—淮河一线），需通过“1月0℃等温线、800毫米年等降水量线”关联突破。

六、教学方法

地图教学法：以“中国气候类型分布图”为核心，让学生通过标注、指认，直观感受气候类型的空间分布，避免抽象记忆；

案例分析法：以青藏高原（高原山地气候）、西北内陆（温带大陆性气候）为案例，分析地形、海陆位置对气候的影响，深化成因理解；

小组合作法：4人一组共同完成“气候类型分布标注任务”，通过互查互纠，强化分布区域的准确记忆；

对比教学法：对比热带、亚热带、温带季风气候的分布纬度差异，帮助学生理解纬度位置的影响。

七、教学过程

（一）开始部分：情境导入，激发兴趣（8分钟）

景观对比导入（5分钟）：①出示气候类型景观图PPT：“同学们，看看这张图——海南岛的椰林郁郁葱葱，而内蒙古的草原冬季枯黄，青藏高原上还有常年积雪，为什么同一个中国，自然景观差异这么大？（学生回答：“气候不一样”）没错！中国有多种气候类型，今天我们就来学习这些气候类型的分布和形成原因！”；②展示“中国气候类型分布图”：“这张图上不同颜色代表不同的气候类型，我们今天的任务就是‘认识它们、找到它们、弄懂它们为什么在这里’！”

明确目标（3分钟）：①板书课题“中国的气候第二课时（气候类型分布与成因）”；②说明：“今天我们要知道中国有哪5种主要气候类型，它们分布在哪些地方，还要弄懂为什么这些地方会形成这样的气候，大家要多看图、多思考哦！”

（二）基本部分：探究分布，分析成因（27分钟）

环节1：认识中国主要气候类型（10分钟）

类型讲解：①结合教材和PPT，逐一介绍5种气候类型：“第一种是热带季风气候，全年高温，分旱雨两季，主要分布在海南岛、雷州半岛、台湾岛南部和云南省南部（指着地图标注）；第二种是亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨，分布在秦岭—淮河以南的大部分地区（如长江中下游平原）；第三种是温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，分布在秦岭—淮河以北的北方地区（如华北平原、东北平原）；第四种是温带大陆性气候，冬冷夏热，降水稀少，分布在西北内陆（如内蒙古高原、塔里木盆地）；第五种是高原山地气候，气候寒冷，降水较少，主要分布在青藏高原和一些高大山脉（如喜马拉雅山脉）”；

学生标注：①分发“中国气候类型分布图”，让学生用彩色笔标注5种气候类型（每种颜色对应一种，如红色标热