【新教材】人教版（2024）八年级上册英语Unit 6 Plan for Yourself教案（表格式）.docxVIP

第1页共43页

【新教材】人教版(2024八年级上册英语Unit6PlanforYourself

教案(表格式)

课题

Unit6PlanforYourself(SectionA1a-1d)

课时

第1课时

课程

标准

1.能识别并掌握描述“职业与未来计划”的核心词汇(ITengineer,fashion

designer,filmdirector,musician,fireman,takeartlessons,practice

drawing,studyhard,readbooksabout...等),理解其在“谈论梦想与计

划”语境中的含义及用法。2.能听懂关于“学生讨论梦想职业与实现方式”

的对话，准确提取“职业选择、计划行动、行动目的”等关键信息，完成“职业-行动”匹配与句子补全。3.能运用“begoingto+动词原形”表未

来计划，结合核心词汇，连贯谈论自身梦想职业及实现步骤(如“Imgoing

tobeafashiondesigner.Imgoingtotakeartlessonsandpracticedrawingeveryday.),进行基础口语交流。

教学目标与核心素养

1.教学目标：

-知识目标：掌握“职业与计划”主题词汇，理解begoingto+动词原形”表未来计划的基础用法(含肯定式、疑问式),梳理“梦想职业一实

现行动一行动目的”的逻辑关联。

-能力目标：能完成1a“职业图片-词汇”匹配；能听懂1b-1c对话，

提取“职业、计划、目的”关键信息；能运用核心词汇与句型，在1d中

第2页共43页

课题

Unit6PlanforYourself(SectionA1a-1d)

开展“职业与计划”的口语交流。

-情感目标：通过分享梦想职业与计划，激发对未来的思考，培养“为目标制定具体行动”的意识，提升自我规划的主动性与积极性。

2.核心素养：

-语言能力：积累职业与计划类主题词汇，提升听力信息分层提取能力，掌握“未来计划表达”的完整句式，为后续复杂规划描述铺垫。

-思维品质：通过分析对话中“职业-行动-目的”的对应关系、组织个人计划表达，培养逻辑关联思维与目标拆解能力。

-学习能力：在听力捕捉、小组对话中，学会自主归纳职业相关语言规律，提升合作交流与知识迁移能力，能主动将语言学习与自我成长规划结合。

重点

1.掌握“职业与计划”核心词汇，完成“职业图片-词汇”匹配。2.听懂对话，提取“梦想职业、实现计划、行动目的”关键信息，完成“职业-行动”匹配与句子补全。3.运用“begoingto+动词原形”,结合核心词汇

开展“职业与计划”的口语交流，清晰表达“想成为什么+将如何做”。

难点

1.听力中快速区分“不同学生的职业与对应计划”(如John想当消防员—锻炼；Jason想当IT工程师—学数学),避免信息混淆。2.准确运

用begoingto”的人称变化(如Heisgoingto...“Theyaregoing

to.….”),避免遗漏be动词或动词形式错误(如“Igoingtostudy.….”Sheis

goingtotakes...)。3.在口语交流中，自然衔接“职业名称+多个计划

第3页共43页

课题

Unit6PlanforYourself(SectionA1a-1d)

行动”(如“I′mgoingtobeamusician.First,Imgoingtotakepiano

lessons.Then,Imgoingtopracticeeveryweekend.),避免表达零散或逻辑断层。

教材

分析

本课时是单元“自我规划”主题的开篇，聚焦“梦想职业与未来计划”,实现“词汇-听力-口语”的连贯衔接。1a通过“职业图片-词汇”匹

配，帮助学生建立“职业名称-视觉形象”关联；1b-1c通过John、

Jason、Tina讨论职业梦想”的对话听力，分层呈现“职业选择一实现计

划—行动目的”的逻辑，渗透“begoingto”句型；1d引导学生结合自

身经验开展口语交流，实现从输入到输出的过渡。教材内容贴近学生对未来的探索需求，既强化语言知识，又渗透生涯规划启蒙，符合八年级学生认知特点。

学情

分析

学生对“医生、教师”等基础职业有认知，但对fashiondesignerfilm

director”等职业词汇较陌生；对“begoingto”表计划的简单用法(如Imgoingtogoshopping.)有接触，但在“职业规划”语境中运用不熟

练，易遗漏be动词