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人教版八年级上册地理气候教案三篇

第一篇：人教版八年级上册地理（中国气候的主要特征）教案

一、课题名称

人教版八上地理（中国气候的主要特征）

二、教学目标

知识目标：让八年级学生掌握中国气候的两大主要特征（季风气候显著、气候复杂多样），能在“中国气候类型分布图”上准确指出热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候等主要气候类型的分布区域，明确“季风气候区是中国最主要的气候区”；

能力目标：引导学生通过“地图分析+动画观察”，能独立描述某一地区的气候类型（如“北京属于温带季风气候”），能结合气候资料（气温曲线、降水柱状图）简要分析季风气候的降水特点（夏季多雨、冬季少雨），提升地图读取能力与气候资料分析能力；

情感目标：让学生在探究中国气候特征的过程中，感受“我国气候类型多样”的地理优势，消除“气候知识抽象难学”的畏难情绪，培养“运用地图学习地理”的学科习惯。

三、教学准备

教师准备人教版八年级上册地理教材、“中国气候类型分布图”PPT（标注主要气候类型及代表城市）、季风气候形成动画视频（冬夏季风风向变化）、北京与广州气候资料图（气温曲线+降水柱状图）；学生准备地理笔记本、彩色笔（标注气候类型分布）、地理地图册。

四、教学重点

中国气候两大主要特征的掌握：①能准确说出“气候复杂多样”的表现（拥有热带、亚热带、温带等多种气候类型，还有高原山地气候、温带大陆性气候）；②能阐述“季风气候显著”的含义（夏季盛行偏南风，温暖湿润；冬季盛行偏北风，寒冷干燥，季风气候区覆盖我国东部大部分地区）；

气候类型分布图的读取：①能在地图上找到热带季风气候（主要分布在海南岛、云南南部）、亚热带季风气候（秦岭—淮河以南）、温带季风气候（秦岭—淮河以北东部地区）的分布范围；②能说出不同气候类型对应的典型城市（如海口—热带季风气候、上海—亚热带季风气候、北京—温带季风气候）。

五、教学难点

季风气候显著的成因理解：学生易混淆“冬夏季风的风向与性质”（如冬季风来自西伯利亚，寒冷干燥；夏季风来自太平洋和印度洋，温暖湿润），难以理解“海陆热力差异导致季风形成”，需通过“动画演示+手势模拟”突破；

气候类型分布与地形的关联：学生易忽略“青藏高原的高原山地气候”是受地形影响，难以理解“地形起伏对气候类型的影响”，需通过“地形与气候分布叠加图”突破。

六、教学方法

地图教学法：通过展示“中国气候类型分布图”，引导学生观察、分析气候类型的分布规律，培养地图读取能力，符合地理学科“图文结合”的特点；

动画演示法：播放季风气候形成动画，直观展示冬夏季风的风向、来源及性质，将抽象的“季风成因”具象化，降低理解难度；

小组讨论法：4人一组分析“中国气候复杂多样的原因”，通过观点碰撞深化对气候特征的理解，提升合作探究能力；

资料分析法：提供北京、广州的气候资料图，引导学生分析气温和降水特点，培养气候资料解读能力。

七、教学过程

（一）开始部分：生活导入，激发兴趣（8分钟）

生活情境提问（5分钟）：①教师提问：“同学们，冬天的时候，我们这里要穿棉袄，而海南的同学还能穿薄外套；暑假去青藏高原旅游，需要带厚外套，这是为什么呢？（学生回答：“天气不一样”“气候不同”）”；②过渡：“这些现象都和我国的气候特征有关，今天我们就来学习‘中国气候的主要特征’，解开这些生活中的地理谜题！”；

明确目标（3分钟）：①板书课题“人教版八上地理（中国气候的主要特征）”；②说明：“今天我们要掌握中国气候的两个主要特征，会看气候类型分布图，还能分析季风气候的特点，学会用地理知识解释生活现象！”

（二）基本部分：探究特征，解读地图（27分钟）

环节1：探究“气候复杂多样”的特征（10分钟）

地图展示与观察：①出示“中国气候类型分布图”PPT，教师讲解：“大家看地图，我国有多种气候类型，像海南岛、云南南部是热带季风气候，秦岭—淮河以南大部分地区是亚热带季风气候，秦岭—淮河以北东部是温带季风气候，西北内陆是温带大陆性气候，青藏高原是高原山地气候——这就是我国气候的第一个主要特征：气候复杂多样！”；②学生活动：①让学生在自己的地图册上用彩色笔标注五种主要气候类型的分布区域（热带季风气候用红色、亚热带用蓝色、温带季风用黄色、温带大陆性用绿色、高原山地用棕色），教师巡视指导：对“混淆亚热带与温带季风气候界限”的学生，提示“秦岭—淮河一线是它们的分界线，记住‘秦岭淮河分南北’哦！”；

讨论与分享：①提问：“我国为什么会有这么多样的气候类型？（引导学生从纬度、地形角度思考）”；②学生回答后，教师总结：“我国跨纬度广（从热带到温带），加上地形复杂（有高原、山地、平原），所以气候类型多样！”