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初中历史秦统一中国的教案三篇

第一篇：初中历史秦统一中国（背景与过程）教案

一、课题名称

初中历史秦统一中国（背景与过程）

二、教学目标

知识目标：让七年级学生掌握秦统一中国的核心背景（商鞅变法奠定基础、战国纷争民心所向、秦王嬴政的谋略），梳理秦灭六国的过程（时间：公元前230-前221年；顺序：韩→赵→魏→楚→燕→齐），能准确说出“公元前221年秦完成统一，定都咸阳”的关键史实；

能力目标：引导学生通过“时间轴梳理+小组讨论”，能独立绘制秦统一的时间轴（标注背景关键事件、灭六国顺序与时间），能结合背景分析“秦为何能优先灭韩”，提升时空观念与史实关联能力；

情感目标：让学生在梳理背景与过程的过程中，感受“统一是历史发展的必然趋势”，消除“历史史实零散”的困惑，培养“主动梳理、严谨分析”的历史学习习惯。

三、教学准备

教师准备部编版初中历史七年级上册教材（“秦统一中国”章节）、秦统一背景与过程PPT（含战国形势图、灭六国时间轴）、灭六国顺序卡片（韩/赵/魏/楚/燕/齐，标有灭国时间）；学生准备笔记本、铅笔、彩色笔（标注时间轴重点）。

四、教学重点

秦统一的背景梳理：①能准确说出商鞅变法的核心作用（使秦国国力大增，成为战国后期最强盛的诸侯国）；②能列举“民心所向”（长期战乱，人民渴望安定统一）、“秦王嬴政谋略”（重用人才，制定“远交近攻”策略）等背景因素；

秦灭六国的过程梳理：①能按“韩→赵→魏→楚→燕→齐”的顺序完整叙述灭六国过程，对应时间（公元前230年灭韩，前221年灭齐）；②能结合战国形势图，说明“远交近攻”策略对灭六国的影响（先灭近邻韩赵魏，再灭远隔的楚燕齐）。

五、教学难点

背景因素与统一的关联：学生易孤立看待“商鞅变法”“民心所向”等背景，难以理解“商鞅变法的经济军事优势如何支撑统一战争”，需通过“国力对比分析”突破；

灭六国顺序的逻辑理解：学生易混淆“楚”“燕”“齐”的灭国顺序，难以理解“为何最后灭齐”（齐与秦相距最远，长期“远交”无防备），需通过“战国形势图定位”突破。

六、教学方法

时空轴梳理法：通过绘制时间轴，将背景事件与灭六国过程串联，帮助学生建立时空观念，避免史实混乱；

地图辅助法：利用战国形势图，直观展示六国地理位置与秦的“远交近攻”策略，让抽象顺序具象化；

小组讨论法：4人一组分析“秦统一背景”，通过观点碰撞深化对“历史必然性”的理解；

卡片游戏法：用灭六国顺序卡片，让学生分组排序，强化过程记忆，提升参与度。

七、教学过程

（一）开始部分：情境导入，唤醒兴趣（8分钟）

图片情境导入（5分钟）：①出示战国形势图（七国纷争，战乱频繁）与秦统一后的疆域图对比PPT，提问：“同学们，战国时期各国连年打仗，人民苦不堪言，谁能结束这种混乱？（学生回答：“秦国”）秦国是怎么一步步消灭其他六国，实现统一的？今天我们就来梳理秦统一的‘前世今生’——背景与过程！”；②展示“商鞅变法”“长平之战”图片：“这些事件和秦统一有什么关系？它们是秦统一的‘铺路石’哦！”；

明确目标（3分钟）：①板书课题“初中历史秦统一中国（背景与过程）”；②说明：“今天我们要找秦统一的‘原因’，理灭六国的‘顺序’，画时间轴记史实，以后提到秦统一，大家就能清晰说清来龙去脉啦！”

（二）基本部分：梳理背景，理清过程（27分钟）

环节1：分析秦统一的背景（12分钟）

背景1：商鞅变法的基础（4分钟）

①讲解：“公元前356年，商鞅在秦国变法，比如奖励耕织（多生产粮食布帛可免徭役）、奖励军功（打仗立功可封爵）——这让秦国粮食多了、士兵勇了，国力越来越强，到战国后期，秦国成为最强大的诸侯国，有了统一六国的‘硬实力’！”；②即时提问：“如果秦国没有商鞅变法，还能成为最强国吗？（学生回答：“很难，可能没足够的粮食和军队”）对！变法是秦统一的‘经济军事基础’！”

背景2：民心所向与秦王谋略（5分钟）

①民心所向：“战国时期打了200多年仗，人民流离失所，特别渴望安定、统一——这是秦统一的‘民心基础’，就像大家都希望结束混乱，过安稳日子一样！”；②秦王谋略：“秦王嬴政即位后，重用李斯、王翦等人才，制定‘远交近攻’策略——和远方的齐国、燕国搞好关系，先打近处的韩国、赵国，一步步扩大地盘，这是秦统一的‘策略基础’！”；

小组整理：①4人一组用3分钟整理“秦统一的三大背景”，每组选1人分享，教师补充：“记住哦！硬实力（变法）、民心（愿望）、策略（方法），三者结合让秦有了统一的条件！”

环节2：梳理秦灭六国的过程（10分钟）

时间与顺序讲解（5分钟）

①出示战国形势图：“大家看地图，韩国离秦