2025年信息技术教学设计与实施能力相关知识考试试题及答案.docxVIP

2025年信息技术教学设计与实施能力相关知识考试试题及答案

一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）

1.依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，下列不属于信息科技核心素养主要维度的是（）。

A.信息意识B.计算思维C.数字伦理D.创新实践

2.在设计“用Python编写简易计算器”的教学目标时，下列表述最符合核心素养导向的是（）。

A.学生能记住input()和print()函数的用法

B.学生能独立编写实现加减乘除功能的代码

C.学生能通过分析需求，设计算法并调试代码解决实际问题

D.学生能说出Python语言的基本语法规则

3.某教师在“数据可视化”教学中，提供某城市近十年气温变化数据，要求学生分组完成“气候变暖是否存在”的论证报告。该设计主要体现的教学策略是（）。

A.讲授法B.项目式学习C.演示法D.任务驱动法

4.关于信息技术课堂形成性评价的设计，下列做法最合理的是（）。

A.仅通过课后作业完成评价

B.在小组合作中观察学生的分工与贡献

C.期末统一进行编程测试

D.要求学生背诵教材中的操作步骤

5.针对初中“网络安全”单元，教师设计“模拟网络钓鱼攻击”体验活动，其主要目的是（）。

A.培养学生的信息安全防护意识

B.训练学生的网络攻击技术

C.掌握网络协议的具体参数

D.熟悉常用杀毒软件的操作

6.下列关于“计算思维”培养的表述，错误的是（）。

A.通过分解复杂问题引导学生抽象建模

B.仅在编程教学中渗透计算思维

C.利用生活案例培养学生的算法意识

D.通过调试代码过程训练学生的问题解决能力

7.某教师在“多媒体作品制作”教学中，先展示优秀作品激发兴趣，再讲解关键技术（如Photoshop图层操作），最后布置“校园文化宣传海报”制作任务。该教学流程体现的设计逻辑是（）。

A.理论→实践→理论B.情境→知识→应用

C.模仿→创新→迁移D.个体→小组→集体

8.为评估学生“信息社会责任”的发展水平，下列评价指标最合理的是（）。

A.能正确安装操作系统

B.能在网络中理性辨析虚假信息并主动辟谣

C.能熟练使用办公软件制作文档

D.能说出5种常见的网络拓扑结构

9.在“人工智能初步”教学中，教师引入“智能垃圾分类系统”案例，要求学生分析其工作流程（数据采集→模型训练→分类决策）。该设计主要培养学生的（）。

A.信息意识B.数字素养C.计算思维D.创新能力

10.关于信息技术教学中“分层教学”的实施，下列做法不恰当的是（）。

A.根据学生初始能力设置“基础任务+挑战任务”

B.对所有学生统一要求完成相同难度的项目

C.为能力较弱的学生提供操作指南和分步提示

D.组织“小导师”帮助同伴解决技术问题

二、填空题（共10题，每题1分，共10分）

1.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的课程理念包括“构建（）的课程结构”“注重（）的培养”等。

2.教学目标设计的“ABCD模式”中，A代表（），B代表（）。

3.项目式学习（PBL）的核心特征是（）、（）和真实性。

4.信息技术课堂中，常用的过程性评价工具包括（）、（）和学习日志。

5.计算思维的主要表现包括（）、（）、算法设计与调试等。

6.信息社会责任的培养需渗透（）、（）、数字伦理等方面的教育。

7.情境教学法中，情境的设计需符合（）和（）原则。

8.信息技术学科的实践性特征要求教学中需加强（）与（）的结合。

9.跨学科主题学习需围绕（）设计任务，整合（）知识解决实际问题。

10.教学反思的内容通常包括（）、（）和学生学习效果分析。

三、简答题（共4题，每题8分，共32分）

1.简述信息技术教学中“以评促学”的实施路径。

2.举例说明如何在“数据处理”教学中培养学生的计算思维。

3.分析项目式学习与任务驱动法的区别与联系。

4.结合初中“网络应用”单元，说明如何设计体现“信息意识”的教学活动。

四、案例分析题（共2题，每题14分，共28分）

案例1：某教师在“Python函数”教学中设计如下流程：

导入：展示“计算圆面积”的重复代码，提问“如何避免重复编写？”

新知：讲解函数定义语法（def函数名():），演示“计算圆面积”函数的编写。

练习：学生模仿编写“计算矩形面积”