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人教版四年级上册美术第6课《最受尊敬的人》说课稿

一、说教材

1.教材定位

本课隶属于人教版小学美术四年级上册“造型?表现”学习领域，是在学生掌握简单人物造型基础（如三年级《我设计的自行车》《会动的画》中人物动态勾勒）后的进阶学习内容。教材以“最受尊敬的人”为主题，通过展示不同职业（如医生、教师、消防员、环卫工人等）人物的形象特征、工作场景图片，引导学生观察人物外貌、服饰、动作与职业的关联，尝试用绘画或手工形式表现人物形象，既承接了前期人物造型的知识基础，又为后续五年级《喜怒哀乐》《夸张的脸》等人物表情与神态刻画埋下伏笔，在小学美术人物造型教学体系中起到“承上启下”的关键作用。

2.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成以下学段目标：

?造型?表现领域：能运用线条、形状、色彩等元素，表现熟悉人物的基本特征与动态；

?欣赏?评述领域：初步感知不同职业人物形象的美感，体会劳动者的奉献精神；

?综合?探索领域：尝试结合生活经验，将美术表现与现实生活场景关联，提升美术应用能力。

1.教材内容逻辑

教材内容分为“观察与发现”“尝试与表现”“展示与评价”三个模块：

?观察环节：通过对比医生（白大褂、听诊器）、消防员（消防服、头盔）、教师（职业装、粉笔）等人物的服饰、工具与动作，引导学生发现“职业特征与人物形象的关联性”；

?表现环节：提供线描、彩铅、剪纸粘贴等多种表现形式的范例，降低创作难度，鼓励学生选择擅长的方式创作；

?评价环节：强调“自评+互评”结合，重点关注学生对人物职业特征的捕捉能力，而非单纯追求“画得像”，符合四年级学生的认知水平与创作能力。

二、说教学目标

基于教材分析与课程标准要求，结合四年级学生的认知基础（已掌握简单线条勾勒、色彩搭配技能，具备初步观察与表达能力），本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?了解不同职业人物的外貌、服饰、工具与动作特征，能准确说出3-4种受尊敬职业的典型形象元素（如环卫工人的橙色工作服、扫帚，医生的听诊器、白大褂）；

?掌握人物动态勾勒（如站立、弯腰、手持工具等）与职业特征表现的基本方法，能用线条或色彩完成1幅“最受尊敬的人”的绘画作品，做到人物形象完整、职业特征明确。

1.过程与方法目标

?通过“情境观察—小组讨论—范例模仿—自主创作”的学习流程，提升观察分析能力（如对比不同职业人物的差异）与美术表现能力；

?学会运用“先勾勒轮廓、再添加细节（服饰/工具）、最后涂色”的创作步骤，形成规范的美术创作习惯。

1.情感态度与价值观目标

?感受不同职业劳动者的奉献精神，萌发对医生、教师、环卫工人等劳动者的尊敬之情；

?体会美术与生活的紧密联系，乐于用美术作品表达对他人的赞美，提升审美表达与情感传递能力。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握不同职业人物的典型特征（服饰、工具、动作），并能在作品中准确表现；

?运用线条、色彩等元素完成“最受尊敬的人”的造型表现，做到人物动态自然、职业特征清晰。

确定依据：本课核心是“通过美术形式表现人物职业特征”，只有准确捕捉职业元素，才能实现“表达尊敬之情”的情感目标，因此将“职业特征表现”与“人物造型完成”作为重点，符合“造型?表现”领域的教学核心要求。

1.教学难点

?如何通过人物的动态（如医生听诊、消防员扛水枪）与细节（如工具的比例、服饰的褶皱），生动表现人物的职业场景与精神风貌；

?避免创作中出现“人物与职业脱节”（如穿校服的医生）或“动态僵硬”（如笔直站立的环卫工人）的问题。

确定依据：四年级学生虽能勾勒人物轮廓，但对“动态与职业的关联性”“细节与场景的融合性”理解不足，容易陷入“符号化”创作（如仅画听诊器却忽略医生的专注神态），需通过针对性指导突破难点。

四、说教法

为契合四年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的认知特点，本课采用“情境教学法+示范教学法+小组合作法”相结合的教学方法，具体如下：

1.情境教学法：通过播放“疫情中医护人员救人”“消防员灭火”“教师批改作业”的短视频（时长1-2分钟），创设“身边的榜样”情境，激发学生对“最受尊敬的人”的情感共鸣，自然引入课题；

2.示范教学法：针对“人物动态与职业细节”的难点，教师现场示范2个关键步骤——①用“火柴人”勾勒动态（如医生弯腰听诊的姿势）；②添加职业细节（如白大褂的褶皱、听诊器的位置），通过直观演示降低学生创作难度；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，讨论“你心中最受尊敬的人是谁？他的典型特征有哪些？”，通过小组