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湘美版七年级美术下册（旧版）第7课《书法的结构之美》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是湘美版七年级美术下册（旧版）中的第7课——《书法的结构之美》。书法作为中华优秀传统文化的重要载体，不仅具有实用价值，更蕴含着独特的艺术魅力。本课旨在引导学生从“结构”这一核心角度切入，感受书法艺术的形式美感，培养学生对传统艺术的认知与热爱。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课属于初中美术“造型?表现”与“欣赏?评述”两个学习领域的结合内容。从教材体系来看，七年级学生在此之前已接触过书法的基本笔画（如横、竖、撇、捺），对书法工具（毛笔、宣纸、墨汁）有初步了解，本课是在“笔画认知”基础上的进阶学习，聚焦“结构”这一书法艺术的核心要素，为后续学习书法章法、不同书体风格等内容奠定基础，在整个初中书法教学体系中起到承上启下的关键作用。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个板块：一是“感知结构之美”，通过展示楷书经典作品（如颜真卿《多宝塔碑》、柳公权《玄秘塔碑》）的单字，引导学生观察字形的间架结构；二是“解析结构规律”，总结书法结构的基本法则（如重心稳定、疏密匀称、穿插避让、比例协调）；三是“尝试实践创作”，通过简单的单字临摹，让学生将理论知识转化为实践能力。教材编排遵循“感知—理解—实践”的认知逻辑，符合初中生的学习特点。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准》（2011年版）对初中阶段“欣赏?评述”领域的要求，本课需达成：“初步了解美术的基本语言元素（如线条、形状、结构）及其在作品中的作用”；在“造型?表现”领域，需实现“运用基本的美术语言元素进行简单的造型表现，表达自己的感受与想法”。同时，课程标准强调“培养学生对中华优秀传统文化的认同感”，本课通过书法结构的学习，正是这一要求的具体体现。

二、说教学目标

结合教材内容与学生实际，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解书法结构的概念，能说出楷书结构的4种基本规律（重心稳定、疏密匀称、穿插避让、比例协调）；

（2）能运用书法结构规律，对简单的楷书单字（如“三”“大”“中”）进行观察与分析；

（3）初步掌握毛笔临摹楷书单字的方法，能独立完成1-2个符合结构规律的单字书写。

2.过程与方法目标

（1）通过“观察对比—小组讨论—教师点拨”的过程，提升观察分析能力与合作探究能力；

（2）通过“示范模仿—实践修改—互评反馈”的环节，掌握“理论指导实践”的学习方法，形成“发现问题—解决问题”的思维习惯。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受书法结构的形式美感，体会中华传统文化的博大精深；

（2）培养认真细致的学习态度与对传统艺术的热爱，增强文化自信。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）理解并掌握楷书结构的基本规律（重心稳定、疏密匀称、穿插避让、比例协调）；

（2）能运用结构规律分析楷书单字，并完成简单的单字临摹。

确定依据：结构规律是“书法结构之美”的核心内容，只有掌握规律，才能真正理解书法的美感来源；而临摹实践是将理论转化为能力的关键，符合美术学科“实践性”的特点。

2.教学难点

（1）如何引导学生准确判断单字结构是否符合“重心稳定”“穿插避让”等规律（抽象规律的具象化理解）；

（2）在临摹实践中，如何将结构规律转化为书写动作，避免“形似而神不似”。

确定依据：初中生对抽象规律的理解能力有限，“重心”“疏密”等概念较为抽象，需借助直观手段帮助学生感知；同时，毛笔书写对笔法、力度的控制要求较高，学生易出现“只关注笔画形态，忽略结构整体”的问题，需通过精准示范与针对性指导突破难点。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合七年级学生“形象思维为主，抽象思维逐步发展”的认知特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放书法相关的纪录片片段（如《中国书法艺术》）、展示书法名家作品，创设“走进书法艺术”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.观察对比法：呈现“符合结构规律的单字”与“结构失调的单字”（如“大”字的撇捺角度是否对称、“中”字的竖画是否居中），引导学生通过对比发现结构差异，直观感知规律；

3.示范讲解法：教师现场示范楷书单字（如“三”字）的书写过程，边写边讲解“横画间距均匀”“中横略长”等结构要点，将抽象规律转化为具体动作；

4.小组合作法：将学生分为4-5人小组，讨论“如何调整结构失调的单字”，通过合作