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新时代大学生劳动教育评价基本原则研究

摘要：鉴于新时代背景下对大学生劳动教育实效性提出的崭新要求，本文深入探讨了劳动教育评价的基本原则，即劳动理论课教学评价与劳动实践课教学评价相结合、劳动教育评价与文明养成教育评价相结合、劳动教育评价与专业教育评价相结合、劳动教育评价与社会实践评价相结合、劳动教育评价与双创教育评价相结合。本文通过详细阐述每个原则的内涵、实施路径及其意义，旨在构建一个全面、立体、有效的劳动教育评价体系，以引导和促进新时代大学生全面发展。

关键词：新时代大学生劳动教育评价体系

进入新时代以来，劳动教育在高等教育体系中的重要性日益凸显，这对于培养大学生的社会责任感、实践能力和创新精神具有重要意义。然而，当前大学生劳动教育在评价体系上仍存在单一化、片面化等问题，难以全面反映学生的劳动素养和综合能力。因此，探索一套科学合理的劳动教育评价体系显得尤为关键。高校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实立德树人根本任务，高度重视劳动教育的育人价值，紧扣培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标，扎实开展劳动教育，坚持以劳动理论课教学评价与劳动实践课教学评价相结合、劳动教育评价与文明养成教育评价相结合、劳动教育评价与专业教育评价相结合、劳动教育评价与社会实践评价相结合、劳动教育评价与双创教育评价相结合的基本原则开展劳动教育评价，在构建全面、立体、动态的劳动教育评价体系和促进大学生劳动素养全面提升方面作出积极有益的探索。

一、坚持劳动理论课教学评价与劳动实践课教学评价相结合

人最终要通过劳动来实现自由全面发展。“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”［1］研究发生在人身上的教育，就是研究人是如何学会通过劳动来生产自己所需要的生活资料，就是研究人与人之间具体的生产劳动关系如何影响人自身的生产。对此，为了能够培养通晓整个生产系统的人，恩格斯进行了总结：“教育将使年轻人能够很快熟悉整个生产系统，将使他们能够根据社会需要或者他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。”［2］人的劳动能力主要分为体力劳动和脑力劳动。体力劳动和脑力劳动的分离，以及体力劳动、脑力劳动的各自片面发展，在一定程度上都将限制和破坏人发展的全面性，而“当一切专门发展一旦停止，个人对普遍性的要求以及全面发展的趋势就开始显露出来”［3］。只有通过提高人的全方位劳动能力，才能使人有能力适应工种的变化，创造出更多的物质财富。劳动教育被视为培养全面发展的复合型人才的重要一环，而作为劳动教育核心组成部分的劳动理论课与劳动实践课，其教学评价不仅需要独立评估，而且更应通过“结合”以确保学生在理论学习与实践操作中全面发展。因此，教学评价必须兼顾这两方面，以确保学生能够在理解和应用劳动理论的同时，提升自身的实践能力，形成理论与实践相互促进的良性循环。

坚持劳动理论课教学评价与劳动实践课教学评价相结合，是新时代劳动教育评价体系的重要原则。在评价过程中，应注重过程性评价与终结性评价相结合。劳动理论课教学评价可定期进行，关注学生对劳动理论的理解程度。而劳动实践课评价则可以结合项目周期，对学生的实践过程、团队合作、问题解决等方面进行跟踪评价。这种结合既能激励学生持续学习，又能发现他们在实践中的长处与不足，从而进行针对性的改进。在评价过程中，既要关注每个学生个体的进步，又要考查他们在团队项目中的表现，培养他们的团队协作精神和社会责任感，从而形成一个既有个人成长又有集体进步的评价环境。高校通过有效融合劳动理论与劳动实践的评价，更全面地评估学生的劳动素养，从而引导他们成为具备深厚理论基础和强大实践能力的新时代大学生。

二、坚持劳动教育评价与文明养成教育评价相结合

劳动教育旨在培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯，而文明养成教育则注重培养学生的道德品质和行为习惯。劳动教育评价应与文明养成教育评价在目标上应保持一致，使对学生的劳动精神的培养，如尊重劳动、热爱劳动、诚实守信等在劳动实践中得到锤炼，在文明养成中得到深化。因此，劳动教育评价应当涵盖劳动态度、团队合作、公平竞争、责任担当等多个维度，以全面反映学生的劳动素养和文明行为。劳动教育评价与文明养成教育评价相结合，有助于培养新时代大学生兼具劳动技能与文明素养，成为具有社会责任感的公民，不仅能够提升劳动教育的整体质量，也有利于构建一个和谐、公正、友爱的社会环境。在这一环境下，大学生不仅能在专业领域崭露头角，而且更能成为社会进步的推动者。

劳动教育评价与文明养成教育评价相结合的原则、方法及其实施策略，旨在构建一个既能激励学生劳动技能提升，又能促进他们文明素养养成的评价体系。为促进劳动教育与文明养成教育的有机融合，高校应建立融合评价机制，涵盖学生在劳动实践中的文明行为表现、宿舍卫