马说教案初中语文马说教案_（2025—2026学年）.docxVIP

马说教案初中语文马说教案_（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对初中语文教材中的《马说》一文进行设计。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。《马说》是唐代文学家韩愈的作品，通过马的形象讽刺了当时社会上的种种弊端。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是，它不仅是对文言文阅读技巧的巩固，也是对文学鉴赏和思想教育的一次实践。核心概念包括对文言文的理解、文学作品的鉴赏以及对作者思想观点的把握。

2.学情分析

初中生在进入本课之前，已经具备了一定的文言文阅读基础，但面对《马说》这样的文学作品，他们在理解上可能会遇到一些困难，如生僻字词、复杂的句子结构以及深奥的思想内涵。此外，由于学生生活经验的限制，他们可能难以完全理解作者的观点和讽刺意味。本部分分析旨在帮助学生克服这些困难，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：学生能够理解《马说》的内容，掌握文言文阅读技巧，培养文学鉴赏能力，并能够结合时代背景理解作者的观点。教学策略包括：通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本；利用多媒体资源，帮助学生突破学习难点；设置问题引导，激发学生的思考；结合生活实际，帮助学生理解作者的思想内涵。

二、教学目标

1.知识目标

说出《马说》的主要内容和作者韩愈的文学背景。

列举《马说》中的关键句子和修辞手法。

解释“千里马”和“伯乐”在文中的象征意义。

理解作者通过马喻人的写作手法。

2.能力目标

设计一份关于《马说》的阅读笔记，包括文章结构、人物形象、主题思想等。

评价不同版本的《马说》翻译，分析其优缺点。

阐释文章中的难句，提升文言文阅读能力。

运用《马说》中的观点，分析现实生活中的类似现象。

3.情感态度与价值观目标

欣赏古代文学作品的魅力，培养学生对传统文化的兴趣。

树立正确的人才观，认识到人才需要被发现和培养的重要性。

培养对不公平现象的批判性思维，认识到社会公平的重要性。

激发学生的创造力和批判精神，鼓励学生勇于表达自己的观点。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生理解《马说》的文本内容和作者观点，掌握文言文阅读技巧。教学难点则在于帮助学生解析文中复杂的比喻和象征意义，以及理解作者对社会现象的深刻讽刺。难点形成的原因在于学生对古代文学作品的背景知识和修辞手法理解有限，需要通过情境创设和深入讨论来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：1份多媒体课件，包含《马说》全文、作者介绍、背景资料；5张相关的图片或图表；2个关于文本解读的讨论问题；3个关于课文理解的测试题；以及一个简洁的教学流程板书。学生需要预习课文，并准备一本笔记本和一支笔。此外，教室环境需调整，确保学生可以舒适地分组讨论，并留出足够的空间进行课堂活动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师展示一幅关于古代马匹的图画，引导学生观察并描述画中的马匹特征。

学生活动：学生观察图画，并用简短的语言描述。

教师引导：“同学们，这幅画中的马匹形态各异，你们能想到它们在古代可能代表着什么吗？”

预期行为：学生能够通过观察，初步感知古代马匹在文化中的象征意义。

2.新授（15分钟）

活动设计：

环节一：教师朗读《马说》全文，学生跟读并注意文言文的节奏和韵律。

环节二：教师解释文章中的生僻字词和难句，帮助学生理解文意。

环节三：教师引导学生分析“千里马”和“伯乐”的象征意义，以及作者通过马喻人的写作手法。

学生活动：

环节一：学生跟读全文，注意文言文的节奏和韵律。

环节二：学生听讲并记录生僻字词和难句。

环节三：学生思考并讨论“千里马”和“伯乐”的象征意义。

预期行为：学生能够正确朗读《马说》，理解文意，并初步把握文章的主题。

3.巩固（10分钟）

活动设计：

环节一：教师提出问题，引导学生回顾文章内容。

环节二：学生分组讨论，回答教师提出的问题。

环节三：教师总结学生的答案，并纠正错误。

学生活动：

环节一：学生思考教师提出的问题。

环节二：学生分组讨论并回答问题。

环节三：学生倾听教师的总结和纠正。

预期行为：学生能够通过讨论和总结，加深对文章内容的理解。

4.小结（5分钟）

活动设计：

环节一：教师引导学生总结《马说》的主要内容和作者观点。

环节二：教师强调文章中的修辞手法和象征意义。

环节三：教师提出思考题，引导学生思考文章的现实意义。

学生活动：

环节一：学生回顾文章内容，总结主要观点。

环节二：学生思考文章中的修辞手法和象征意义。

环节三：学生思考思考题，并尝试用自己的语言表达。

预期行为：学生能够总结文章的主要内容和作者观点