沪教小学数学六下《长方体中棱棱位置关系的认识》教案（2025—2026学年）.docxVIP

沪教小学数学六下《长方体中棱棱位置关系的认识》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对沪教版小学数学六年级下册《长方体中棱棱位置关系的认识》一课进行设计。本节课内容属于空间与图形领域，旨在帮助学生理解长方体棱的相对位置关系，为后续学习立体图形的面积、体积等知识打下基础。与之前学习的平面图形知识相衔接，为本单元学习立体图形的特征和计算方法做好铺垫。

学情分析：

六年级学生对长方体已有初步的认识，但对棱的位置关系理解可能存在困难。学生已有的知识储备包括平面图形、长度单位等，生活经验有助于理解长方体的实际应用。在技能水平上，学生具备一定的观察、比较和推理能力。认知特点表现为对立体图形的直观感受较强，但逻辑推理能力有待提高。兴趣倾向方面，学生对立体图形充满好奇。本节课的学习难点在于理解棱的相对位置关系，易混淆点在于长方体的棱与边、角的关系。

教学目标：

1.知识与技能：认识长方体棱的位置关系，能识别长方体的相对棱。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生空间观念和几何直观能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对立体图形的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。

教学重难点：

1.教学重点：认识长方体棱的位置关系，能识别长方体的相对棱。

2.教学难点：理解长方体棱的相对位置关系，并能灵活运用。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出长方体的特征，包括长、宽、高以及它们之间的关系。

2.列举长方体中的相对棱，并说明它们在空间中的位置关系。

能力的目标：

1.设计一个实验方案，通过测量验证长方体相对棱的长度相等。

2.解释在空间中如何通过观察和推理来确定长方体棱的位置关系。

情感态度与价值观的目标：

1.体验通过实践活动，增强学生对空间几何知识的兴趣。

2.认识到数学与生活的紧密联系，培养运用数学知识解决实际问题的能力。

科学思维的目标：

1.运用观察、比较、分析等方法，培养学生在几何学习中的逻辑思维能力。

2.发展空间想象能力，提升对立体图形的理解。

科学评价的目标：

1.评价学生在实验中的操作规范性和数据准确性。

2.评估学生对长方体棱位置关系的理解和应用能力。

三、教学重难点

教学重点：理解长方体中相对棱的位置关系，并能正确识别和描述。

教学难点：学生在空间想象和逻辑推理上对长方体棱位置关系的深入理解，特别是在复杂图形中识别相对棱的能力。难点形成的原因在于长方体棱的抽象性和空间观念的建立，需要通过直观教具和实践活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、长方体模型、相关图表、实验器材等教具。同时，制作任务单和评价表，以指导学生学习和评价学习成果。学生方面，要求预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习工具。此外，教学环境将设置为小组合作学习模式，黑板板书设计清晰框架，以便于师生互动和知识点的呈现。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教学活动：

教师展示生活中常见的长方体物体，如书籍、箱子等，引导学生回顾长方体的特征。

通过提问：“你们能说出长方体有几个面？每个面的形状是什么？”引导学生回忆长方体的基本属性。

学生活动：

学生观察并回答教师的问题，回忆长方体的特征。

预期行为：

学生能够说出长方体的特征，如六个面、相对面相等。

2.新授（15分钟）

教学活动：

教师讲解长方体中棱的位置关系，强调长、宽、高的概念。

通过演示，展示如何用尺子测量长方体的长、宽、高，并引导学生观察测量结果。

学生活动：

学生跟随教师进行测量活动，并记录数据。

预期行为：

学生能够理解长、宽、高的概念，并能够通过测量得到长方体的长、宽、高。

3.巩固（10分钟）

教学活动：

教师展示一组长方体模型，要求学生找出每组长方体的长、宽、高，并说出它们之间的关系。

学生小组讨论，每组选出代表进行展示。

学生活动：

学生小组合作，讨论并找出每组长方体的长、宽、高，准备进行展示。

预期行为：

学生能够独立找出长方体的长、宽、高，并能够描述它们之间的关系。

4.小结（5分钟）

教学活动：

教师引导学生总结本节课所学内容，包括长方体的特征、长、宽、高的概念以及棱的位置关系。

通过提问，检查学生对知识的掌握程度。

学生活动：

学生回顾本节课所学内容，并回答教师的问题。

预期行为：

学生能够复述本节课所学内容，并能够解释长方体中棱的位置关系。

5.作业（10分钟）

教学活动：

教师布置课后作业，包括以下内容：

画出一个长方体，并标出长、宽、高。

测量生活中一个长方体物体的长、宽、高，并记录数据。

写一篇小论文，介绍长方体的特征及其应用。

学生活动：

学生根据作业要求，进行相应的活动。

预期行为：

学生能够将所学知