小学古诗词教学的创新路径与实践探索.docVIP

小学古诗词教学的创新路径与实践探索

小学古诗词教学是传承中华优秀传统文化、培养学生语文核心素养的重要载体。本文提出以情境创设为切入点、以跨学科融合为突破点、以文化传承为落脚点的教学策略，通过多维互动的教学模式，助力学生在诗词品鉴中提升语言能力、审美情趣与文化自信。

一、情境创设：搭建诗词理解的桥梁

（1）具象情境还原诗词意象。教学中借助多媒体技术构建沉浸式场景，如教学《小池》时，通过动态课件展示画面并配合音效，让学生直观感受意境。同时引导学生用绘画、手工等方式再现诗词意象，在动手实践中加深理解。

（2）问题情境激发思维探究。通过递进式提问引导学生深入思考，以《枫桥夜泊》为例设计问题链，促使学生从意象分析过渡到情感体悟，培养批判性思维。

（3）生活情境促进情感共鸣。将诗词内容与学生生活经验结合，如教学《九月九日忆山东兄弟》时，组织分享会，让学生讲述传统节日家庭团聚场景，理解游子情怀，拉近古今情感距离。

二、跨学科融合：拓展诗词学习的维度

（1）与音乐艺术结合，感受韵律之美。在诗词诵读中融入音乐元素，为《将进酒》配乐，引导学生根据节奏调整朗读语调；学唱《水调歌头·明月几时有》改编歌曲，通过旋律记忆加深对词意的理解。

（2）与历史文化结合，追溯创作背景。深挖诗词背后历史典故，教学《示儿》时结合南宋抗金历史，展示时代背景，相关历史人物故事，体会诗句蕴含的情感。

（3）与美术创作结合，表现诗词意境。鼓励学生用绘画诠释诗词内容，如教学《饮湖上初晴后雨》时，让学生根据描述创作水墨画，将语言文字转化为视觉形象，培养审美创造力。

三、文化传承：深化诗词学习的内核

（1）意象分析，挖掘文化符号。聚焦诗词中典型意象解读文化内涵，如教学《竹石》时，引导学生分析竹子坚韧形象，联系作者人生经历，理解借竹喻志的意图，感受传统文化精神特质。

（2）主题探究，传承文化精神。开展专题式学习梳理，围绕“家国情怀”整合作品，通过对比分析提炼文化内核，组织主题演讲活动，让学生阐释传统文化当代价值。

小学高段古诗词教学应突破传统模式，通过情境创设、跨学科融合与文化传承有机结合，构建立体化教学体系。教师以新课标为指引，创新教学策略，让古诗词成为学生亲近传统文化、提升语文素养的桥梁，实现“以诗育人，以文化人”的教育目标。