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广东省深圳市福田云顶学校九年级语文上册诵读欣赏文笔精华六苏教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容为九年级语文上册诵读欣赏板块，属于中学阶段语文教学的重要组成部分。根据《义务教育语文课程标准》的要求，本节课旨在培养学生对文学作品的理解、欣赏和评价能力，提升学生的审美情趣和文化素养。结合苏教版教材特点，本节课以《六苏》经典诗文为载体，通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解文学作品，培养文学鉴赏能力。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用在于，它既是承上启下的环节，也是提升学生语文素养的关键。与前后的知识关联紧密，与古诗鉴赏、文言文阅读等内容相互补充，共同构成了中学语文教学的有机整体。核心概念与技能包括：理解诗歌意象、把握诗歌情感、分析诗歌结构、品味诗歌语言等。

二、学情分析

针对九年级学生的认知特点，他们已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。然而，由于生活经验的局限性，他们在理解诗歌意象、把握诗歌情感等方面仍存在一定困难。本节课的学情分析如下：

1.知识储备：学生已经掌握一定的文言文阅读技巧，但对诗歌鉴赏的理解还不够深入。

2.生活经验：学生的生活经验相对有限，对诗歌中的一些意象理解不够透彻。

3.技能水平：学生在诗歌鉴赏方面具有一定的技能，但需要进一步提升。

4.认知特点：九年级学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，但也容易受到外界干扰。

5.兴趣倾向：学生对文学作品有一定的兴趣，但部分学生对诗歌鉴赏存在抵触情绪。

6.学习困难：易错点包括诗歌意象理解不准确、情感把握不到位等。

二、教学目标

知识的目标：

1.能够说出《六苏》中六位诗人的生平简介及其代表作品。

2.列举并解释《六苏》中的至少三首诗的意象及其所表达的情感。

3.解释《六苏》诗歌在文学史上的地位及其对后世的影响。

能力的目标：

1.通过诵读和赏析，能够设计出对《六苏》诗歌的个性化解读方案。

2.能够运用比较阅读法，分析不同诗人的作品风格和艺术特色。

3.在小组讨论中，能够有效地表达自己的观点，并尊重他人的意见。

情感态度与价值观的目标：

1.通过学习《六苏》，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

2.培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.培养学生在面对困难和挑战时，坚持不懈、勇于创新的精神。

科学思维的目标：

1.能够运用批判性思维，对《六苏》诗歌进行深入分析。

2.能够运用归纳和演绎的方法，总结《六苏》诗歌的共同特点和个体差异。

3.能够运用联想和想象，丰富诗歌的内涵和外延。

科学评价的目标：

1.能够根据诗歌的内容和形式，评价诗歌的艺术价值。

2.能够从历史和文化的角度，评价《六苏》诗歌的时代意义。

3.能够根据个人理解和学情，对诗歌鉴赏活动进行反思和评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《六苏》诗歌的意象和情感，提升文学鉴赏能力。难点在于培养学生对诗歌结构、语言特色和文学背景的综合分析能力，尤其是对较为复杂和抽象的诗歌意象和情感的理解。这些难点与学生先备知识、思维方式和认知水平有关，需要通过创设情境、小组讨论和实践活动等方式进行突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：精心设计的多媒体课件，包含《六苏》诗歌的原文、作者介绍、背景资料等；相应的教具，如诗歌相关的图片、图表；以及音频视频资料，用于辅助学生更好地理解诗歌意境。学生方面，要求提前预习课文，并准备笔记本和笔。此外，教学环境需设置适当的小组座位，并提前规划好黑板板书的设计框架，以便于课堂讨论和展示。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.以《六苏》中一首学生较为熟悉的诗歌作为开场，引导学生回顾所学，激发学习兴趣。

2.简要介绍《六苏》的背景，引出本节课的学习内容。

学生活动：

1.积极参与课堂讨论，分享对《六苏》的认识和感受。

2.思考如何从多角度欣赏和解读《六苏》诗歌。

二、新授（35分钟）

任务一：诗歌意象解析

教师活动：

1.以《六苏》中的《题临安邸》为例，引导学生分析诗歌意象。

2.讲解意象的内涵及其在诗歌中的作用。

3.引导学生总结分析诗歌意象的方法。

学生活动：

1.阅读诗歌，找出其中的意象。

2.分析意象所表达的意境和情感。

3.与同学交流分享自己的分析结果。

任务二：诗歌情感分析

教师活动：

1.以《六苏》中的《赋得古原草送别》为例，引导学生分析诗歌情感。

2.讲解情感的表达方式和技巧。

3.引导学生总结分析诗歌情感的方法。

学生活动：

1.阅读诗歌，体会诗人的情感。

2.分析诗歌中情感的表达方式和技巧。

3.与同学交流分享自己