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三方协同：强化幼儿劳动教育的策略研究

摘要：在新时代教育背景下，提倡“五育并举”，落实“立德树人”任务是各级教育的共同目标。然而，在幼儿教育之中，受到诸多因素的影响，“劳育”占据的比重有限，幼儿的劳动意识和能力都有待提高。随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的发布，幼儿园也开始逐渐重视劳动教育，联合家长，沟通社会，达成“三方协同”，为幼儿的劳动教育提供更丰富的资源和环境。本文将基于“三方协同”的教育理念，探究强化幼儿劳动教育的方法和策略，以期为幼儿教育提供可行性参考。

关键词：三方协同、幼儿、劳动教育、策略研究

一、关于“三方协同”幼儿劳动教育概述

在幼儿教育中，三方协同主要是指幼儿园、家庭、社会互相合作，构成协同育人体系，发掘更为优质的教育资源，源源不断为幼儿园教育增添活力。在三方协同的基础下，劳动教育和其他类型的教育一样，都需要明确目标，设计科学合理、趣味多样的活动内容，让幼儿在游戏活动中感受劳动的魅力。

幼儿园责任

在幼儿园教育中，老师有责任、有义务组织幼儿开展系统性、阶段性的劳动活动，在相关游戏中为幼儿灌输劳动思想，树立积极的劳动意识，让幼儿们逐渐

了解到劳动的意义。根据教育心理学，3-6岁正是幼儿自主感、主动感发展的关

键时期，按照幼儿的年龄特征和身心发展规律，教师要加以正确引导，积极影响教育部门的号召，真正重视劳动教育，制定科学的活动方案。

幼儿园是教育的主战场，应当积极与家庭和社会建立合作育人关系，以劳动教育作为出发点，善于利用各类教育资源，为幼儿们创造良好的活动环境，让他们获得直观、充实的劳动体验。当然，帮助幼儿养成爱劳动、主动劳动的习惯并不是一朝一夕的事情，需要在游戏和活动中进行不断地跟进和引导，反复强调“劳动”的意义和乐趣，并让幼儿体验到劳动的满足感和愉悦感，使幼儿的生活和游戏中得到全民发展。

家庭责任

陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”，劳动教育应从娃娃抓起，要帮助幼儿从小养成爱劳动的好习惯。在幼儿成长过程中，父母的教育和引导不可缺少，他们始终扮演者引导者的角色。但是，在当前家庭教育形式下，很多父母担心幼儿会受伤，所以过度小心，并不支持幼儿参与简单的劳动。对于这种情况，家长们一定要改变错误观念，认识到劳动教育对于培养幼儿自主意识、独立意识以及实践能力的重要性。在很多网站中可以看到，父母会称赞欧美动手能力强的孩子，却意识到不到自己的过度保护已经影响到孩子的能力发展，甚至很多家长会为孩子缺乏生活自理能力而找借口。由此也可以看出，想要达成“三方协同”，开展幼儿劳动教育，一定要得到家庭的支持，改善父母的教育思想，消除合作育人的壁垒。

社会责任

在幼儿教育环节中，与幼儿园劳动教育和家庭劳动教育相比，社会劳动教育体现的并不明显。那么对于幼儿来说，社会劳动教育主要体现在哪些方面呢？一方面是社会劳动教育资源，很多社会公益组织、社区、幼儿活动中心都会举办一些社会志愿服务活动，适合亲子、师幼参加，这无疑是为幼儿劳动教育提供了充足的资源。另一方面幼儿园想要开展大型劳动教育活动，增加劳动教育设施需要一定的资金，可以寻求社会组织的赞助和支持，这也是社会劳动教育的另一种体现。换句话说，幼儿阶段，社会劳动教育需要家长和教师的发掘和调动，从中获得对开展幼儿劳动活动资源，从而达成三方协同，发挥社会教育的功能和作用。

二、加强“三方协同”幼儿劳动教育的策略

在幼儿教育阶段，很多人会因为一些错误观念忽略了幼儿劳动教育的重要性，无形之中阻碍幼儿劳动教育的开展。比如，有的家长认为孩子太小，劳动会对身体造成伤害；还有的一些社会人士认为幼儿参与劳动容易造成家长和幼儿园之间的矛盾。对于可能存在的误解和观念，教师和家长不应该产生畏难心理，刻意回避，这样只会让幼儿劳动教育走入死胡同。正确的做法是联合幼儿园、家庭、社会，达成协同育人体系，促进幼儿劳动教育的开展。

丰富劳动主题活动，树立科学育人观

幼儿园开展劳动教育，应根据不同年龄段的幼儿的特点和兴趣制定不同的标准，树立科学的劳动育人观念。小班幼儿应该着重培养的自理能力，让幼儿能够独立穿衣、吃饭、简单地整理餐具。中班幼儿应该培养他们的劳动意识和动手能力，能够根据教师的要求简单整理衣服、被褥、书本、玩具。大班幼儿应该加强他们的劳动能力和实践能力，完成一些种植、家务、清理、打扫等劳动内容。

幼儿园组织劳动教育活动，最重要的是保证内容的丰富性、科学性和趣味性，不能难度过高，让幼儿失去探索和学习的兴趣，也不能形式过于单一，降低幼儿的期待值和主动性。小班可以开展“一日劳动活动”“每月劳动计划”等不同形式的游戏，以“穿衣”“吃饭”“整理”等日常生活内容为主题，设计“穿衣速度大比拼”“谁穿的衣服最整齐”等劳动活动，逐渐培养幼儿对于“劳动”的认识。中班和大班，可以适当结合传统文化故