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设计合理的教学流程培养严谨的运算习惯
——例谈初中阶段关于数、式运算的教学
摘要：为了培养学生严谨的运算习惯，作者尝试着设计出一套贴近初中生实际的教学流程：“描摹”算理；“做熟”口算；定律（公式）“提速”；“规范”结果；“变化”检验。再通过适度练习，归纳总结一些结论、经验，提醒（要求）学生记住。在实施过程中，严格示范、积极评价，以期达到提高数、式运算的正确率和速度的效果。
关键词：“描摹”算理，“做熟”口算，定律（公式）“提速”，“规范”结果，“变化”
检验
引言：数学运算，是数学思维活动的一种基本形式，也是演绎推理的一种重要工具，还是得到数学结论的重要手段。数学运算是数学六大核心素养之一。数学运算素养的培养就是要使学生提高数学运算能力；能有效借助运算方法解决实际问题；能够通过运算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯；形成严谨求实的科学精神。数学运算在中考中占特别高的比重。现在许多初中数学老师感觉学生的运算能力正在普遍下降。如何提高数、式运算的正确率和速度？本文通过具体的例子来谈谈自己在这个方面的一些教学实践。
一、安徽省中考数学试题中涉及到运算的分值变化情况
年份2017年2018年2019年2020年
年份
2017
年
2018
年
2019
年
2020
年
2021
年
2022
年
涉及运算的分值
111
118
118
114
117
109
从中可见，一方面，数学中考特别重视数学运算；另一方面，一场数学考试，运算少出错或不出错是考高分、满分的保证。
二、初中阶段数学运算的主要内容及其关系
动的基础。之 法则、定律、公式等图所恒等变形运算结果数的运算
动的基础。
之 法则、定律、公式等图所恒等变形
运算结果
数的运算
—般
式的
运算
特殊
式的运算
算、间的关系及实质如下示：数的运
算、
间的关系及实质如下
示：
三、设计合理的教学流程，培养严谨的运算习惯
如何通过有效的方法来提高学生数、式的运算的正确率和速度？下面通过一些具体的例子来谈谈本人在平时教学中采取的一些措施。
（一）“数（式）运算”的教学有一套特有的流程
根据初中生的认知活动中的心理特点，我设计了一套教学流程，并在教学中灵活执行。
“描摹”算理“做熟”口算定律（公式）“提速”“规范”结果“变化”检验
描摹”算理：在数学学习中，初中生大多轻过程、重结论。他们不怎么深究算理，只顾及结果。针对初中生的这个心理特点我做了特别要求。初学某种基本运算，首先引导学生弄清算理来由，即理解算理；其次严格执行算理，即掌握算理。这需要一个像练习书法的过程，先“描摹”，再创新。
例如，“有理数加法法则”是实施有理数加法运算的核心算理，其中包含结
果的符号法则和绝对值法则，所以布置的第一次作业要求学生必须严格按照下面
的步骤，要求学生书写解题过程时不要“跳步骤”。解：(?5)?(?3)??(5?3)??2
再如，“同底数幂的乘法法则”是实施同底数乘法运算的核心算理，其中包含结果的底数法则和指数法则，所以布置的第一次作业也要求学生必须严格按照下面的解题步骤。
解：(?a)2?(?a)7?(?a)2?7?(?a)9??a9
“做熟”口算：数学运算比较枯燥，大多初中生对此缺乏耐心。他们学习
新运算时，只停留在“算得对”，没有做到“算得快”，从而达到“自动化”。“‘描摹’算理”像是对着稿子发言，接下来“‘做熟’口算”像是脱稿即席发言。
例如，在接下来“有理数加法”几个课时教学中，每节课的PPT中，至少50
生互改再如能否用公式是否为混合运算道有理数加法题，包含的类型尽量多，要求学生口算，直接写出结果，公布答案，学
生互改
再如
能否用公式
是否为混合运算
后面法”虽底数幂的乘只有—时，但是在接课时数
后面
法”虽
底数幂的乘
只有—
时，但是在
接课时
确定运 运用
算式 ，“同
是然算顺序个课
能衔公式
教学中，
手段我也采取了同样的 。
手段
否
公式）“提速”是否3
公式）“提速”
是否3个数
的程是
的程
归纳数、式运算
运用定律、整体运算
否
能力不能否整 否体运算
能力不
分步运
算是很强，学习
序：大多初中生抽象概括的
否
导、有依赖时缺乏自主性，多 性。我就通过大量实例，引能点拨学生积累经验，不
导、
有依赖
断地归纳完
直接运用法则
面的运算程善，帮助学生建立下
面的运算程
善，帮助学生建
输出结果
序（如下图）。目的是使学生实现计
检验结果算的自动化和最优化。
检验结果
培养运用运算律（公式）的习惯
合理地运用运算律、公式，可以提高运算速度和准确率。例如，计算：
?(2 ?
x?1
1
x?1
)?(2x2?2)
?412?82
解析：第①题运
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