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中小学教师职称评审答辩语文学科模版

各位评委老师好，我是X号考生。今天我试讲的课题是《XXX》，下面开始我的课堂教学。

（面向学生）上课！同学们好！（鞠躬）请坐！

（一）温故知新，导入新课

同学们，上节课我们初步走进了《XXX》这篇课文，对内容有了整体的了解。现在，哪位同学愿意带领大家回顾一下，课文主要讲述了一件什么事？（稍停顿）好，这位同学。（稍停顿）你的概括能力很强，要点清晰，真不错！其他同学有需要补充的吗？（稍停顿）来，请你。（稍停顿）很好，你的补充让故事的脉络更加完整了。看来大家对课文内容掌握得很扎实。

“学贵有疑”，仅仅了解内容还不够。现在，请大家自由朗读课文，边读边思考，把你认为最值得探究或者心存疑惑的地方标记出来，并试着做简单批注。

（二）聚焦问题，明确目标

看到大家已经完成了批注，眼中闪烁着思考的光芒。谁愿意第一个分享你的发现？（手势邀请）

（学生提问1…）你提的这个问题直指核心，很有深度。（于黑板侧边简要板书）

（学生提问2…）你捕捉到了一个非常关键的细节，善于发现！（于黑板侧边简要板书）

（学生提问3…）说得非常好，这恰恰是本节课我们需要共同攻克的重点和难点。（于黑板侧边简要板书）

同学们提出的问题都非常有价值，老师将大家的思考进行了梳理，形成了我们这节课的“核心学习任务”（指向黑板板书）。它将指引我们深入文本，探寻其中的奥秘。

（三）合作探究，互动解疑

小组交流

现在，请各小组在组长的组织下，围绕这几个核心任务展开讨论，交流自己的见解。如果组内有同学存在疑问，请大家群策群力，互相帮助，力求形成小组的统一意见。

成果展示与评议

（巡视后）老师看到很多小组讨论得非常热烈，不少同学已经胸有成竹。哪个小组愿意率先来分享你们对第一个问题的见解？（稍停顿）有请第一小组的代表。（稍停顿）你们的分析非常到位，一下子就抓住了问题的关键。（根据回答，陈述要点并板书）第三小组的同学，你们是否还有新的补充或不同的理解？（稍停顿）感谢你们的分享！两个小组的智慧叠加，让这个问题的答案更加明晰了，让我们用掌声感谢他们！

接下来，哪个小组来挑战第二个问题？（稍停顿）请第二小组展示。（稍停顿）你们小组的合作效率真高，结论很有说服力。其他小组如何评价他们的观点呢？有请第四小组代表。（稍停顿）你的评价非常中肯，语言表达逻辑清晰，真棒！（根据讨论结果板书要点）

最后的这个问题，很有挑战性，哪个小组愿意尝试？（稍停顿）把机会交给第六小组吧！（稍停顿）嗯，这是你们小组的理解。其他小组同意吗？哦，第五小组有不同想法，请你们来补充。（稍停顿）确实，经过你们的补充，这个问题的理解就更加深刻和准确了！

精读品析

（手指向虚拟大屏幕）请大家将注意力集中到这里，我们一起来看文中的这段关键描写。

哪位同学愿意为我们朗读一遍？（稍停顿）请你来。（稍停顿）读得字正腔圆，情感饱满，我们班真是藏龙卧虎！谁还想试着读一读，读出自己的感受？（稍停顿）你来！（稍停顿）太精彩了，你不仅读出了文字，更读出了文字背后的情感。老师也忍不住想读一读，请大家感受一下。（范读）

那么，从这段文字中，大家具体体会到了什么？请说说你的感受。（引导学生体会情感）

好，就让我们带着这种（）的感悟，一起有感情地齐读这段文字吧！

（四）总结收获，迁移运用

导学归纳

同学们，经过深入的探讨，课前提出的问题都迎刃而解了吗？这篇课文（结合课文特点，如：结构精巧，语言质朴却意蕴深长…）。通过学习，你最大的收获是什么？（稍停顿）你说…（复述并点评学生的回答）说得真好！正如大家所言，这篇文章让我们…（教师进行总结性陈述，揭示文章主旨或启示）。

拓展运用

接下来，是学以致用的时间。

首先，老师这里有两道思考题，来检验一下大家的学习成果。（提出问题，稍作停顿，可虚拟点评学生回答）

其次，更挑战的是：你能否根据课文内容，自己设计一个问题来考考身边的同学？（稍停顿）看来大家都已经跃跃欲试，成为了善于思考和发现的小老师。让我们把热烈的掌声送给自己，为这节课的专注与收获！

（五）课堂结语

（富有感染力地）同学们，这节课我们不仅读懂了文字，更读懂了（文章蕴含的哲理/情感）。希望（文章带来的启示）能像一颗种子，在大家心中生根发芽。

各位评委老师，我的试讲到此结束，恳请各位老师批评指正！（鞠躬，记得擦黑板）